接受九年义务教育教学设计

接受九年义务教育教学设计

教学目标

知识目标：进一步了解公民受教育的权利和义务，知道九年义务教育的具体内容。

能力目标：通过典型案例的讨论引导和教学启示，初步培养维护自己受教育合法权益的能力。

情感态度与价值观目标：通过学习，使学生能从国家法律的角度对受教育有一个正确的认识，增强依法维护自己受教育权利的能力和履行受教育义务的自觉性。

教学重点和难点

本课时的`重点是义务教育的含义和特征；难点是履行受教育义务的自觉性。

教学程序：

一、复习：

1、 填空：受教育权，是指公民有从国家______________的机会，以及获得__________的权利。

2、单项选择：在我国受教育（ ）

a. 只是公民享有的权利

b. 只是公民应履行的义务

c. 只是义务而不是权利

d.既是公民的基本权利，又是公民的基本义务

3、不定项选择：在当今时代，只有接受教育，掌握知识（ ）

a. 才能获得良好的就业机会

b. 为社会创造更多的财富

c. 才能解决自己的所有问题

d.才能丰富和完善自己，享受现代文明

二、导入新课我国目前的现状是人力资源总量大，但质量偏低， 人力资源地域差异明显，尤其是中国西部的文盲率偏高。我国接受高等教育的比例相当于世界70年代的平均水平，比发达国家至少滞后十几年。在我国适龄人口中，80%以上是初中或初中以下的文化程度。到2001年，中国受本科以上高等教育人数占总人口的13.9%，日本则是37.5%。劳动力文化层次低，产业和行业间的人力资源矛盾突出，行业间发展不平衡。文化程度较高的人才集中在计算机、金融、保险、房地产等行业。截止到2000年底，农林牧副鱼的从业人员中，小学文化程度的要占到43.1%，其中文盲11.8%。各行业中，职业人员的结构也不尽合理；专业人员比重低。城乡劳动力文化差距大。目前，城镇人口的文化程度处在初中、高中阶段，农村处在初中、小学阶段。所以说，劳动力文化素质的不均衡性相当严重。我国要在今后20年赶上发达国家，提高劳动者的素质，加快现代化进程，缩小与发达国家差距就必须大兴科教之风，就要从娃娃抓起，从培养人才的基础过程抓起。这是我国教育事业发展的“重中之重。”鉴于中小学教育的重要性及我国的国力所限，我国实行九年义务教育制度。

提问：你们知道什么是义务教育吗？这节课我们就来学习相关的内容。

三、讲授新课：我国实行九年义务教育制度（板书） 1、我国普及九年义务教育（板书）

请同学们看书并思考以下几个问题：

（1）义务教育的含义（板书）

（学生阅读教材后回答，教师归纳。）所谓义务教育是依照法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育。

这里的“义务”是指用法律形式规定的，国家、社会、学校、家庭和适龄儿童少年都要履行的责任；教育专指学校教育。

（2）、九年义务教育：

我国的义务教育包括初等（小学）教育和初级中等教育（初中）两个阶段，共九年，又称九年义务教育。

通过刚才的学习，我们知道了义务教育的含义，下面我们来接着了解义务教育的特征。