语文单元基础训练教学设计

语文单元基础训练教学设计

教学目的要求：

1.读准平舌音“赞、速”，翘舌音“站。术”，前鼻音“然、尽”，后鼻音“让、净”。

2.正确辨析8组形近字的意思；理解“牢”、“干”、“硬”在句子里的不同意思；正确地选择近意词填在句子里。

3.给句子加上适当的词语，使句子表达的意思更具体。

4.阅读短文，能理解中心句的意思。

5.仔细观察一个人，进行人物外貌描写的训练。

教学重点难点：

作文训练是本次训练的重点和难点。

教学过程：

一、练习第一题。

1.轻声读，注意每一组的声母或韵母有什么不同，读准平舌音、翘舌音，前鼻音、后鼻音。

2.指名朗读，相机指正。

二、练习第二题。

1.比一比，读一读。

2.口头组词。

3.组成词语，填在括号里。

休（休息） 捧（捧着书） 透（透明） 读（读书）

体（体操） 棒（木棒） 绣（绣花） 续（继续）

凉（凉风） 怜（可怜） 线（棉线） 继（继续）

晾（晾干） 邻（邻居） 钱（铜钱） 断（砍断）

三、练习第三题。

1.小组讨论：每组句子中带点词的意思有什么不同。

（1）弟弟跟着妈妈住在女牢。（指监牢）

他牢牢记住了妈妈的话。（指记忆牢固）

（2）地上的水被晒干了。（没有水的或水份少的，“湿”的反义词）

特务不懂俄语，只好干着急。（徒然、没有用的意思）

（3）这块石头真硬。（指质地坚硬）

特务怕把监狱的内幕泄露出去，硬是不让弟弟到学校上学。（固执，无论如何的意思）

2.指名说，相机指导。

四、练习第四题。

1.讨论“恳求”、“要求”、“请求”不同的使用范围。恳求：诚恳地要求。一般地用在下级对上级，晚辈对长辈提出要求。

要求：用在上级对下级，长辈对晚辈，或同学、同志、朋友之间。

请求：一般地用在下级对上级，晚辈对长辈提出要求时。2.选词填空。由学生各自填写。

3.检查指导。

五、练习第五题。

1.默读，理解题目的要求，想想填上哪些词语，可以使句子表达的意思更具体。

2.填词语。举例：

（1）他是一个（优秀的）少先队员。

（2）（小）院里有几棵杨树。

（3）下课了，从校园里传出一阵阵（爽朗）的笑声。3.检查指导。

六、练习第六题。

1.轻声读短文，查字典理解“聆听”、“教诲”的"意思。聆听：听的意思。教诲：教训的意思。耶鲁大学：美国一所著名的大学。

2.说说短文讲了谁的什么事？

3.思考：“此刻，他的心已经飞回了祖国”，这句话是什么意思。（这个时候，詹天估真想立刻回到祖国，把自己的学识，贡献给祖国的铁路建设事业。）

4.指导朗读。老师的话要显得语重心长。

七、作文

1.观察：挑选一名长相、衣服有明显特点的学生，指导学生按身材、相貌、衣着的顺序进行观察，并说出这位同学给你什么样的印象（同人物的相貌、衣着相联系，谈给自己的印象，如聪明、机灵、热情、忠厚、生活节俭、讨人喜欢等。）

2.口述：先同桌对讲，再指名口述，师生评议。

3.笔述：把口述的内容用一段话写下来。要求内容要具体，用词要准确，语句要通顺，书写要工整，注意不写错别字。

4.讲评。指名不同程度的学生读一读，按上述要求师生共同讲评。

5.修改、誊清。指导学生进一步修改，最后誊清。