找质数的教学设计
找质数的教学设计
一、教学目标
1、通过找因数,观察它们的特点,初步理解质数和合数的含义。
2、培养孩子的观察、比较、抽象、概括能力,通过探索找出寻找质数的简单的方法。 3.使学生初步认识数学与人类生活的密切联系,体验数学活动充满着探索与创。造。
二、教学重难点
教学重点: 在教学活动中,帮助学生理解质数和合数的意义。
教学难点:培养孩子的观察,通过探索找出寻找质数的简单的方法。
三、教具、学具准备:
投影仪、小正方形纸片等。 四、教法
采用学生自主探究合作的方式 五、教学过程:(一)、揭示课题:
师:同学们已经学习并掌握了找因数的方法,这一节课,我们再一起学习找质数。 板书课题:找质数。
什么样的数是质数?质数有什么特征呢?(二)、组织活动,探索新知。 活动一:拼一拼
1、用12个小正方形拼成长方形,看谁拼的方法多,动作还快。
(同桌用12个小正方形拼长方形,可以合作,并完成书第39页的`表格。) 2
(1)让孩子观察左表中各数的因数,看看有什么发现?
(2)结合上面的发现,将2—12各数分为两类,说一说这两类数分别有什么特点。 3、介绍:
一个数只有1和它本身两个因数,这个数叫做质数;
一个数除了1和它本身以外还有别的因数,这个数叫做合数。 4、你有问题要问吗?1是质数还是合数呢? 1既不是质数,也不是合数。
活动二:探索活动
1、2—12中,质数有( ),合数有( )。 最小的质数是( ),最小的合数是( ) 2、小小辩论会
(1)所有的奇数都是质数。 (2)所有的质数都是奇数。 (3)所有的偶数都是合数。 (4)所有的合数都是偶数。
(5)在自然数中,除了质数以外都是合数。 3、练一练
(1)
(2)27 23 29 11 9 33 14 25 99 质数有( ) 合数有( ) (3) 猜猜我是谁。
我俩的和是10,我俩都是质数,我俩的积是21. (4) 你说我讲
4——4是2的倍数——4是合数——4是偶数。 活动三:你知道吗?
让孩子介绍课外知识课本40页。 六、总结。
通过今天这节课的学习,你有什么收获?你还有什么要问的?