关于《纸》的教学设计

关于《纸》的教学设计

一、学习目标

1．会认十九个生字，写好十个字。

2．了解“便宜、质量、方便、自豪”等词语的意思，积累部分词句。

3．用普通话正确、流利地朗读课文，能分角色朗读课文。

4．了解纸的发展过程，了解到纸的发明是我国古代人民聪明智慧的结晶，增强民族自豪感。

二、教材赏析

《纸》这篇课文以母女对话的形式讲述了纸的发展过程。小丽在影片中看到，“古时候的书是用竹片做的”，感到很奇怪，“这是怎么回事”，通过妈妈耐心地回答，使小丽知道纸的产生由来。由此激起强烈的民族自豪感。

纸的产生过程本来是一个说明性很强的话题，这篇课文以女儿提问妈妈回答的方式轻松的表述出来。

在纸发明以前，我国古人曾用过多种物质来做书写材料，“把文字刻在龟甲、兽骨、青铜器、石头等上面”，后来又把字写在竹片、丝织品上，显然竹片、丝织品比甲骨等适用，但它们也有不足之处。“竹片那么重，带着它多不方便哪”，丝绸倒是轻便，可价钱太贵了，“一般人用不起”。经过千百年的探索、实践，我们的祖先发明了造纸术，到东汉时，蔡伦改进了造纸技术，发明了一种便利的书写材料，这就是“纸”。纸的材料来源丰富，生产方法也比较容易，造纸生产得到发展，从而不只是皇家贵族有纸用，劳动人民也有了足够的纸张，“用纸的人多了起来”。纸的发明是中华民族的.骄傲，是引以为自豪的，后来传到国外，在国际上的影响非常大。“我们的祖先真了不起！”

三、教学建议

（一）课前准备

1．布置学生准备各种纸的实物，了解纸的用途，了解新型纸。

2．布置学生查阅资料，了解我国古代四大发明。

（二）可以采用不同方式激趣导入，如：

1．我们每天都在使用纸，读书、写字、看报，作画……你知道它是怎样发明出来的吗？

2．看课件画面：

（大意：西汉时，文学家东方朔给汉武帝写了一篇奏章，用了三千多根竹片，由两个武士抬进宫中，汉武帝看了两个多月才看完。）

（三）自主读文、识字

1．、学生自由轻声读课文，边读边划出自己不认识的字，并想办法认识这些字，读准字音。

注意纠正字音：

“便”在“方便”一词中读“biàn”，在“便宜”一词中读“pián”。

“了”在“了不起”一词中读“liǎo”。

“重”在文中读为“zhònɡ”，通过组词的办法区别两个字音。

2．引导学生运用多种方法进行趣味识字，调动学生认字的兴趣。

3．写字指导：

骨：上半部分代表“骨架”，要写的刚健有力，有支撑感；下半部分代表“血肉”，注意“月”的撇变成竖。

（可以这样记“骨”字：张口不封口，拐棍朝里走，安上秃宝盖，下月不能丢。）

钱：左右结构，右边“戋”两短横从竖中线起笔，略向上倾斜，写在右上半格，斜钩要拉长。

便：左右结构，右边“更”首横略短，第六笔长撇顶在横中，直穿“曰”后撇向左下方，最后捺伸到“曰”的左下方，取平势斜向右下。

品：由三个“口”组成，下面两个口分写在竖中线两侧，托住上面的一个口，整体形状为“△”

龟：注意“曰”要写的扁宽一些，最后一笔竖弯钩的竖略在中线左边一点儿。

价：第五笔撇起笔在竖中线上，不要写成竖。

纸：最后一笔斜钩要写舒展些。

汉、术两个字笔画较少，要写得舒展些。

（四）吸纳信息、整理信息，理解课文内容

1．认真阅读，吸收信息。

（1）整体感知：本文的表达方式为对话，根据课文特点可以把分角色朗读作为整体感知层次的阅读方式。适时理解课文中的一些词语。

（2）在学生熟读课文，掌握课文信息之后可以通过各种检查方式检查学生对课文内容的掌握情况。如：给出关键词，打乱顺序，让学生重新排列，体会纸的发展过程，从中感受古代劳动人民的聪明才智。

竹片、丝织品、龟甲和兽骨、纸

2．制作积累卡，整理信息。

可以启发学生回忆作资料卡片的方法，然后把从本文中吸收的信息加以整理，以资料卡片的方式积累下来。

（五）激发情感，指导朗读

蔡伦通过努力改革了造纸术，造出了又便宜质量又好的纸，这是中国人的骄傲，是中国人的自豪，读第5自然段末尾及第6自然段时，感情要饱满，要读出强烈的民族自豪感。

（六）拓展活动

1．说说纸有哪些用途？现在又发明了哪些新型纸？

2．把学生在课前查找的有关中国古代四大发明的资料作以交流，从中再次深化民族自豪感。