初步认识加法教学设计参考
初步认识加法教学设计参考
加法的初步认识教学设计
一、教学目标
1.初步理解加法的意义,认识“+”号,能够正确读出加法算式,会正确计算5以内的加法。培养学生动手操作能力、语言表达能力。
2.学生通过操作、表达,经历加法的计算过程,能通过操作计算5以内数的加法,并初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。
3. 通过学习让学生体会到学习数学的价值——生活中处处有数学。
二、教学重点
知道加法的含义,能正确计算5以内数的加法。
三、教学难点
理解加法的意义,掌握对自己合适的、自己喜欢的.计算方法。
四、教学具准备
课件、小棒及各种学具
五、教学过程
(一) 复习
1. 引导学生从1数到5,再从5数到1。
2. 出示数字、读数。
3. 按顺序填数。( ) 3 ( ) 5
(二)探究新知
1. 引导观察,感知加法的含义。
(1)学生表演:1名同学与2名同学走到一起,把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。( 视频:加法)
(2)学生之间交流感受与体会。教师引导学生同桌相互交流,然后全班交
流。
生1:我看到了1名同学与2名同学走到一起,是3名同学。
生2:我看到了1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到了一块,是3只纸鹤。
(3)师:1名同学与2名同学走到一起,1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块就是合起来的意思。(教师边说边用手势表示和起来)。
(4)请同学两人一组,完整地叙述这幅图的意思。
2. 学习加法算式。
(1) 由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。
(2)师:把1和2合起来,在数学上用符号“+”来表示,教师板书“+”。
(3)原来的1只纸鹤写在加号的前面,又来的2只纸鹤写在加号的后面。
(4) 引导学生数一数合在一起是多少,用数字几表示。在学生回答的基础上,教师板书“=”,并在等号后面写上3。
(5)教师进一步说明:把1和2合起来,用加法计算。(板书:加法)
(6)读加法算式。教师范读,同桌互读,学生自己读。
(7)想一想:1、2、3分别表示什么意思呀?
3. 发散联想。
(1) 教师引导、启发,使学生说出生活中其他能用1+2=3来表示的加法事例。
生1:我有2枝铅笔,妈妈又给我买来1枝,现在我有3枝铅笔。 生2:我们组有1名女生,2名男生,一共有3名同学。
生3:我有1个苹果和2个梨,一共有3个水果。
(2) (再指纸鹤图)问:这幅图还可用怎样的加法算式表示?
4.进一步巩固加法,并掌握加法的计算方法。
(1)看图说说图的意思。( 动画:小鸟吃米)
生:原来有3只小鸟,又飞来1只,一共有4只小鸟。
(2)用什么方法计算?为什么?怎样列式?
生:用加法计算,因为是把3只小鸟这一部分和又跑来的1只这一部分合起来,所以用加法计算:3+1=4。
(3)加法的计算方法。
师:你是怎样计算3+1=4的?
生1:我是数出来的。
生2:我用组成想的:因为3和1组成4,所以3+1=4。
组织学生评价,你喜欢用哪种方法算出3+1=4?
(三)巩固练习
1. 动手操作,体验加法的含义。用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。学生操作汇报交流。
答案:4+1 1+4 3+2 2+3 1+3 3+1 ??
2. 填一填。
答案:5;4;4;5。
3. 照样子画一画,再写出得数。
答案:
3+2=51+4=5 3+1=4 ○○○ ○○ ○ ○○○○ ○○○ ○
4. 你能帮小鸡找到自己的家吗?
5. 试一试。
答案:3;4;3。
(四)全课总结
1. 今天你学会了什么?今天学习的内容都是把两部分合起来,求总数用加法计算。
2. 发散想象:在生活中你见到过哪些可以用加法解决的问题?
3. 这节课你有什么收获?有什么感受?
教学反思:利用多媒体教学比较直观,学生学习兴趣较高,对本节课新授知识掌握较轻松。