四年级黄河的主人教学设计

四年级黄河的主人教学设计

教学目标：

1、能结合具体的语境学习生字，理解词语、积累词语。

2、能正确、流利、有感情地诵读课文。

3、感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢

及勇于与大自然抗衡的精神。

教学重点：凭借语言文字，理解课文的中心句。

教学难点：帮助学生弄清课文各部分和中心句之间的有机联系。 教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、 赠诗词，设置情境，感受黄河气势。

1、赠送学生部分描写黄河的诗句和词语；

2、听了这些诗词，你仿佛听到了什么，看到了什么？

3、揭题：激情诵读第一段，引导学生积累描写黄河的词语和诗句。

[设计意图：提炼文中描写黄河的词语，以赠送形式，激发学生的学习兴趣，使学生主动品味语言，积累语言，依托文本又超越文本，让学生真正走近母亲河，领略母亲河的雄姿，延伸语文学习的深度]。

二、 识人物，整体感知，初识艄公风采。

1、气势磅礴的黄河就在眼前，面对着她，人们的表现各不相同，请同学们看一组词。——师生板书

提心吊胆

谈笑风生 从容

沉着 镇静

2、这些词都是描写人的心理、神态的，你能把人们的心理读出来吗？——指名读

3、面对着滔滔的河水提心吊胆的是谁？谈笑风生、从容的是谁？沉着、镇静的又是谁？而在这万顷之上，轻盈驾驶，成为黄河主人的又是谁？请大家大声诵读课文，到文章中寻找答案。

4、交流，完成以上板书。

5、艄公凭什么成了黄河的主人呢？再读课文，找出中心句，生读，师出示。

6、什么叫“如履平地”？在波浪滔天的黄河上如履平地，真不愧是黄河的主人！让我们用肯定的语气读一读这句话。 ．．

三、 走近“我”，所观所感，反衬艄公风采。

1、艄公在黄河上如履平地，而我呢，站在岸边却提心吊胆，为什么呢？请大家默读课文2—5小节，画出文中的有关句子。

2、师生交流、体会对比美。

（1）交流黄河——气势壮观，胆战心惊 （险）

（2）交流羊皮筏子——小而轻、提心吊胆 （险）

（3）交流标点符号——物重、人多 （险）

3、黄河寻令人胆战心惊的气势，羊皮筏子那令人提心吊胆的惊险，无不衬托出艄公的勇敢机智、镇静机敏，是他战胜了惊涛骇浪，在黄河上如履平地，他是黄河的主人，让我们一齐来赞美．．他——齐读中心句。

四、看乘客，谈笑风生，凸显艄公风采。

1、面对波涛汹涌的黄河，我“胆战心惊”，观望河中的羊皮筏子，我“提心吊胆”，而羊皮筏子上的乘客却如何呢？自读课文，找找说说。

2、引导学生就“谈笑风生”展开想象，体会乘客的从容。

3、值得信赖的艄公啊，有了你，管它波浪滔天，我依旧谈笑风生，再让我们一齐感谢黄河的主人——艄公，齐读中心句。 ．．

五、面艄公，专心致志，赞美艄公风采。

1、波涛汹涌，方显英雄本色，艄公成为黄河的主人，是靠什么？请大家诵读6—8小节，和艄公面对面交流。

2、现场采访（生为艄公，师为游客，师生互动）

问题预设：

① 艄公，你成为黄河的主人，靠的是什么？

②当你载着满船的乘客，在万马奔腾、浊浪排空的黄河上前行，你会怎么做？怎么想？（理解“小心”和“大胆”）

3、是的，凭着你的勇敢和智慧，镇静和机敏，熟练的技术及对乘客高度的责任感，带领我们在黄河上如履平地，你是黄河的主人，让我们以敬仰之情齐读中心句。

六、拓展思维，升华艄公精神。

1、刚才我们充分感受到黄河波涛汹涌，浊浪排空的气势，领略了黄河主人的丰采。此时，你想说些什么？写下来。

黄河，我想对你说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

艄公，我想对你说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

同学们，我想对你说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

我想对自己说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

……

2、真情诵读自己写的话，教师作点评。

3、今天，这些同学勇敢地走向讲台，充分表达了自己的见解，你们是这个舞台的主人。在坐的所有同学都出色地完成了今天的学习任务，你们是学习的主人，课堂的主人，教师相信，将来，你们一定能成为生活的主人，事业的主人。课后，阅读有关介绍人征服大自然，成为大自然主人的书，如《鲁滨逊漂流记》、《天人之战》等。

附：板书设计

黄河的主人

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↓ 万马奔腾浊浪排空黄河肯定 提心吊胆 “我” 赞美 谈笑风生 从容 乘客感谢

沉着镇静 艄公敬仰

他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。