《活板》的教学设计
《活板》的教学设计
课题：《活板》1. 通过学习本文，了解作者及《梦溪笔谈》。
2. 借助注释，疏通文意，把握主旨。
3. 了解时间（工作程序）、逻辑相结合的说明顺序。
4. 感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。
借助注释，疏通文意，把握主旨。
积累常见的文言词语，确切理解其含义。
指导学生理解课文的说明顺序和说明方法。
理解文中一词多义、词类活用等文言词语；理解课文的说明顺序。
激趣导入
播放电影《毕昇》中毕昇发明活字印刷的过程片段，激发学生兴趣和民族自豪感，导入正课。
预习检测
1．走进作者：
本文作者是（） ，字（），钱塘人。（）朝科学家、政治家。本文选自（） 。
2．走进字词：
准确读出加线词语的读音
典籍（ ） 蜡和纸灰（ ） 胶泥（ ） 瞬息（ ）用讫（ ） 更互用之（ ） 木格贮之（ ） 与药相粘（ ）
群从（ ） 字平如砥（ ） 燔土（ ）
3.请用“/”标示下列语句的朗读节奏。
先设一铁板，其上以蜡和纸灰之类冒之。
昇死，其印为余群从所得，至今宝藏。
交流材料
沈括，（1031—1095）字存中，杭州人，北宋科学家、政治家。代表作《梦溪笔谈》，内容涉及天文、地理、数学、物理、化学、生物、医学、文艺、历史等各个方面。
在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的：我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间(1041—1048)，毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属制成活字板印刷书籍。1450年左右德国人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。
整体感知
1、根据课下注释，初步疏通简单词句。
2.借助学过的文言常识和工具书，合作探究疑难词句。
3．第一段介绍了什么？
4．第二段介绍了什么具体内容？按下列提示完成。
本段是全文的重点，先说明 （），即（） ；接着写（） ;再交代（） 。
5．第三段简要介绍了什么内容？
6、第一段采用了什么顺序进行介绍？本段在全文中有何作用？5、文章第三段在内容和结构上有什么作用？
精读品析
1．课文没有一开始就介绍活板印刷，是先从雕版印刷写起，这样写的用意是什么？活板印刷比雕版印刷有哪些进步的地方？
2．本文从整体上是按照什么顺序进行说明的？其中第二段采用了什么顺序？
3.本文的题眼是一个“活”字，通篇是怎样围绕这个“活”字作文章的?
4.本文都运用了哪些说明方法？举例说明。
5、通过学习本文，你发现作者写作本文的语言特点了吗？
总结归纳，
把握全文，更完整的.归纳主旨，深化理解。
问题：本文写了什么？反映了什么？对我们有什么启示？
课堂质疑
针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。
课堂收获
这一节你学到了哪些内容？用简练的语言加以总结。
活板教学设计（苏教版八年级下）[教师心语]
300字,却准确、朴实、洗练地介绍了印刷史上的飞跃——活字印刷。程序说明，以“活”为征，给人以明晰、完整、系统的印象。锐化工具、涵盖人文，如何融合？初步思路为：先读其“文”再品其“味”，以线（文含内容）串珠（文言词句），活而不乱。
[课程三维目标]
知识和能力：
1．着眼培养学生自读文言文的能力
2．了解文章的说明顺序
过程和方法：
在整体感知前提下，合作探究，创造性学习。
情感态度和价值观：
让学生感受我国古代劳动人民的高度智慧与创造精神，激发学生热爱科学、勇于创新的热情。
[教学设想]
一、教学重点
1．我国古代劳动人民对世界文明的卓越贡献。
2．有条不紊的说明顺序
3．准确、朴实、简洁的语言。
二、教学难点
对文章中活板的“活”的特征的理解
三、教学时间：在自读基础上，一教时完成
四、教学方法：自主阅读，探究发现。（多媒体辅佐）
五、课前准备：
1.学生预习课文
2.自制多媒体课件
[教学过程]
一、 创设情境，激趣导入。
二、 内容呈现，整体感知
1．结合注释，用自己喜爱的方式，初步感知课文内容，边读边圈点勾画，自主质疑
2．教师范读引领，学生齐读体味
3．感知内容
△ 从说明对象看，本文除介绍活字印刷外，还介绍了什么？
△ 通过初读，你了解活字印刷的哪些知识？
三、 师生互动，合作学习
1．学生就文意质疑（合作释疑，教师点拨）
2．知识积累
△ 积累多义词
△ 做知识卡片
四、交流对话，探究学习
1．分析程序说明的顺序
2．了解活板“活”的特征
五、时空连线，创造性学习
1．穿越时空隧道，参观印刷厂，现场采访。
2．请用一句话说出你的参观感受。
六、板书设计
制字
设版
制版 排字
炀版
平字
活字印刷
一板印刷
印刷
一板布字