《故都的秋》教学设计思路

《故都的秋》教学设计思路

一、查预习

槐huai树

椽chuan子

花蕊rui（区别于花蕾lei）

落寞mo

一叶而天下知秋

嘶si叫

（区别于厮打）

穿着zhuo（多音字）

颓tui废

二、散神不散以及借景抒情

1、月亮、云、海、风（叫学生借助这几个意象写一段借景抒情散文）

引导：一切景语皆情语。

2、以《秋思》作结：

秋的味道和作者个人的气质有关，和地域特征有关（如北国的秋——清、静、悲凉，南国的秋——慢、润、淡），还和季节特征有关。

3、本文的形神是什么？

秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果：作者在记叙上述秋景时，既不是以时间为序，也不是以空间为序，应该说，是无序的，这正是散文形散特点的体现。

分析秋色

天空（蓝绿）

牵牛花（蓝色）

秋草（枯黄）

落蕊（灰白）

树影（暗灰）

灰土（灰色）

天（灰色）

问：那么这些色彩主要是冷色还是暖色？

（明确：冷色。）

问：面对这么多的冷色，假如你是一个孤独的旅行者，你心里会产生什么样的感受？

（明确：冷清。即课文中所概括的“清”的特点。）

气氛不错的话还可分析“秋声”

这些景物都具有了“清、静、悲凉”这么一个共同点，作者正是以“清、静、悲凉”这个景物的共同点把这些景物组织在一起的，这就是文章不散的“神”。

一切景语皆情语，景物的清、静、悲凉正是作者内心的主观感受。

三、本文主题是悲秋、颂秋。

1、北京著名的风景知几何？（让学生自己说）

2、作者为何只选取这些？（这里写的故都就是北平，为何题目不用《北平的秋》）

这里提两点：一是个人的气质（略提生平），二是作者当时的心境

四、讨论-------四季的喜好（让学生说最喜欢那一个季节！）

1、春天

2、夏天

3、秋天：秋期，为什么婚期要定于秋天，可见秋天并非是一无是处。

4、冬天

教学目标：

1、读第1、2自然段，分别用四个字和三个字来概括北国的秋和南国的秋的特点。

明确：北国的秋——清、静、悲凉

南国的秋——慢、润、淡

2、作者笔下的“秋”有什么特点?文章哪些自然段具体写了“故都的秋”?用“4个字”概括每一景观的内容。

3、作者笔下的"秋景有什么味道？（悲凉）那为什么如此“悲凉”?

4、作者由“故都之秋”联想到哪些地方的秋景?你对“秋”有何体验?作者由自己对秋的感受联想到古今中外哪些人对秋的感受?这样写有什么作用?(关键处设问)

5、比起北国的秋来，正像黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。

这句运用了什么修辞手法？

6、小结文章结构

３——11自然段，是本文的主体部分。

２和１３自然段，写江南之秋，目的是以江南之秋来衬托故都的秋。并且在结构安排上，一前一后，这样在结构上就形成了前后呼应。

1和１４自然段也相呼应：第１段写作者对故都秋的感受和向往，第１４段写作者对故都秋的眷恋之情，都是抒发情感，“向往”是在去故都之前，“眷恋”是在离开故都之时。

最后剩下１２段比较奇怪，人们通常认为这一段是多余的。其实不然，这一段采用议论，通过古今中外的引证，说明感秋处处有，中国文人最突出，而秋“深味”非在中国北方莫属，可见还是为了突出故都之秋。