《谢谢你》的教学设计

《谢谢你》的教学设计

篇一：《谢谢你》教学设计

一、“我是小先生”

1.板书课题，学生齐读两遍。

2.学生交流：请小朋友说说在什么情况下人们会说“谢谢你”？

3.学生自由发言。

4.现在，请同学们都来当一回小先生（课件出示：我是小先生），用自己喜欢的方式读完全文。

2. 引导学生汇报交流。在学生汇报哪些字容易读错、写错的时候，不但让汇报的学生说说理由，还让他带着全班的小朋友读、写，教师相机出示相应的课前制作好的生字词课件作必要的指导，并在情景中指导学生读准字音，认清字形。

二、我是小裁判

1.指导识字。

（1）指名读生字，请学生当裁判，集体正音。

（2）齐读生字，巩固字音。

2.扩词、扩句训练。

（1）联系生活识字组词，如：亮（月亮）（亮晶晶）

（2）说句子：请学生用自己喜欢的词语说一句完整的话。

3.交流识字方法。

提问：你有什么好办法记住这些字？

（1）生字加减法

如：早加艹就是草，王加见就是现，立加占就是站。田加心就是思。

（2）编儿歌

亮：高字头，秃宝盖，一个几字藏起来。

（3）形近字比较记忆

发-友伤-你

（4）形象识记：

丛： 两人齐过独木桥

4.指导写字。

（1）老师范写“现”、“站”，提醒学生在书写这些生字的时候注意王字旁和立字旁最后一笔是提。

（2）鼓励学生自主分析，发现生字的特点。

（3）学生描红，书写生字。

（4）选几名不同程度的学生上讲台写，其他学生当小裁判评一评。

5.读句子，巩固生字读音。

“佳佳在草丛里发现一只受伤的小鸟。她轻轻地捧起鸟，走进屋里。”

（1）指名读，读准字音。

（2）学生当小裁判，评一评：哪里读得好？哪里读得不好？

（3）请两名学生再读句子，比一比谁读得好？

（4）指导朗读:

①提问：可以把“捧”换成“抓、抱”吗？请学生演演这些动作，说一说“轻轻地”可以去掉吗？为什么？

②老师范读。

③学生再读。

④表观点：你觉得佳佳是个怎样的孩子？

6、我们下节课再去看看善良的佳佳为小鸟做了哪些事情？

篇二： 我要谢谢你教学设计

教学目标：

1、引导学生体会感谢他人所带来的内心温暖，认识到表达感谢能加深友谊。

2、引导学生学习主动地表达自己的感谢，促进学生与同伴的交往

教学重难点：

培养学生善于表达感谢、习惯表达感谢的意识和能力。

学情分析：

本课旨在引导学生体会表达感谢的重要，学习表达感激的方式，促进学生与同伴交往。独生子女一代，习惯于接受他人的帮助，而缺乏表达感谢的意识和习惯。与同伴交往时，如果习惯于将他人的帮助视为理所当然，就容易造成交友困难。

教学过程：

（一）：创设情境，活动导入

1、同学们，你们喜欢听歌吗？老师今天给你们带来一首好听的歌，请欣赏（点击课件：歌曲欣赏《感谢你》）。

2、师：在这首歌里，你听到最多的一个词是什么？（谢谢）

3、师（激情地）：是啊，“谢谢”是一个多么温馨的话语。说一声谢谢，表达了一份心意，说一声谢谢，表达了一份感激；说一声谢谢，表达了一种尊重。在我们的生活中，你想谢谢谁呢？请大家写出5个你要谢谢的人。

4、学生汇报（2—3名学生汇报，简要说明理由）。

5、师：同学们说得多好啊！谢谢爸爸妈妈，因为爸爸妈妈有养育之恩；谢谢老师，因为老师有教育之恩；谢谢亲戚朋友，他们给了我们很多很多的关爱。可是，我们应不应该对身边的同学也说声谢谢呢？

7、师：他们都是每天生活在我们身边，和我们最最亲近的伙伴，让我们用真诚的心对他们说一声“谢谢”。（板书课题：我要谢谢你）

8、学生一起读课题

（二）打开思路寻找：

1出示PPT，和生共同讨论途中发生的事件，引导生说出谢谢你。 2师：当得到别人感受时，你的心里有什么感受？

生：

师：同学们也有谢谢的人吧！那现在请你们拿出素材库，把你要谢谢的"人写在书本上面。

（下位置巡逻一下，看同学们写的都是谁？如果都是写得差不多的可以适当提醒学生们写其他的像：给自己带来帮助的、让自己变的开心的人等等）

（三）学生为主体，心海起航

1.扮演记者，采访学生的填写记录，引导学生把心中的话说出来，向

对方表达自己的谢意

2、“我要感谢她（他）”

3、分享

生：讲述向哪位同学表达感谢？因为什么事情表达感谢？

谈一谈自己在表达感谢之后的感受。

作业：制作一张感谢卡，送给最想感谢的人

（4）小结

再次强化主题 感谢朋友，自己快乐，朋友也快乐。