有关《社戏》的教学设计

有关《社戏》的教学设计

教学目标

1.理解文章叙事有详有略的写法。

2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3.学习小说通过语言行动刻画人物性格的方法。

4、体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。

教学重点

(1)分析景物描写对表达中心思想的作用。

(2)分析双喜，六一公公的人物形象。

教学时间 二课时

预习内容

1、解决生字生词

2、自读课文，熟悉故事情节。

3、搜集与社戏内容有关的资料。

教学过程

第一课时

一、 导入新课

童年的生活是天真烂漫、多姿多彩的。提起童年，我们总会有无尽的回忆和向往。文学巨匠鲁迅先生不仅对百草园和三味书屋充满怀恋，对他在农村的一段生活也记忆犹新。今天，我们就来学习《社戏》这篇小说，相信你对文中的乐趣也会感同身受。

二、 检查预习

1.给下列加点的字注音。

归省 行家 惮 絮叨 怠慢 凫水 家眷 皎洁

撺摄 凫水 潺 歌吹 蕴藻 楫 漂渺 纠葛

三、 整体感悟

(学生四人小组讨论，然后全班交流)

1. 快速默读课文，理清小说脉络，把握小说内容。

2. 找出自己最感兴趣的情节，画出自己认为写得最好的语句，并大声朗读。

提示：

小说描写“我”幼时的一段乡间生活，主要刻画了一群农家少年的形象，表现了对童年美好生活的回忆和留恋的心情。

小说由看戏前、看戏中、看戏后三部分组成。

第一部分(第1—3节)写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。

第二部分(第4-30节)写到赵庄看社戏的全过程。

第一层(第4—9节)写看社戏前的波折。

第二层(第10—13节)写去看社戏途中的见闻感受。

第三层(第14-ZI节)写在赵庄看社戏。

第四层(第22-30节)写看社戏后归航偷豆。

第三部分(第五节到完)写看社戏后的"余波。

四、分析研讨：课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写?为什么?

讨论并归纳：

A写了我随母亲归省小住平桥村;B.钓虾放牛的乡间生活;C.

看社戏前的波折;D.夜航去看社戏途中;E.去赵庄看社戏;F.看社戏

后归航偷豆;G.六一公公送豆。

(2)详写的是：C D E F

(3)略写的是：A B G

教师小结：

本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途

中，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读来如身临其境，深受感染。

而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非常高

明。详略之间，又并非简单化的截然分开的。详写中也间杂着略写(如

母亲深夜候船)，略写也绝不是都作笼统的交代(如放牛钓虾的乡间生

活就写得充满情趣)。这些写法，都值得我们认真学习。(写作特色)

五、布置作业

1识记字词，背过课下注释中较难理解的解词。

2、进一步理解课文，找出景物描写的语段并尝试分析双喜和六一公公的的人物性格。

第二课时

一、复习巩固

可根据班级情况检查基础知识或开展竞赛，复述故事情节。

二、问题研讨：

1、小说描写的人物中，你最喜欢谁?为什么?试着分析双喜和六一公公的形象。

教师指导方法：分析人物性格要结合人物的语言、行动描写。

如：当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船

又大;②迅哥儿向来不乱跑;③我们又都是识水性的?——表现双喜反

应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果)断。

学生小组讨论，教师巡回指导，然后共同完成：

(1)当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪

明。

(2)例子

(3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、

细心。

(4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周

到;双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的——表现双喜考虑

周到。

(5)吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对

策——表现双喜考虑事情周到。

(6)双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票

的!”——表现双喜做事有始有终。

(7)双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。

小结：双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的好

孩子头。

如有学生提出双喜是坏孩子头，并以偷豆作为理由时，可引导学生

讨论如何看待偷豆的事。

讨论并归纳：(1)偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理

所当然;( 2)从六一公公的话可以证明：“请客?——这是应该的。”( 3)

六一公公还送豆给客人尝尝。因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩

子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。

关于六一公公的分析要点：

(1)“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，

踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄

稼。——表现六一公公善良、宽厚，爱惜劳动果实。

门)六一公公看见我，便停了揖，笑道，“请客?——这是应该的。”

还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”——表现六一公公淳

朴、好客。

(3)六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”——表现

六一公公好高。

(4)六一公公送豆给母亲和我吃——表现六一公公淳朴、好客、热

诚。

小结：六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。

2、课文的景物描写非常成功，试找出相关语段，分析作者是从哪些方面来展开对景物的描写?表现了人物怎样的心情?

(朗读、讨论后再回答)

要点：(1)景物描写多侧面。分别从视觉、听觉、嗅觉、触觉等侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人一十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。(2)景物描写多层次。这里所说的层次，主要指景物的空间位置，文章清晰的显示出远景、中景、近景三个层次。(3)运用比喻、拟人等修辞手法，加强了表达效果。

景物描写不仅有声有色有味，然而更有情。夏夜行船表现出我急切的心情，而月夜归航则表现了孩子们欢畅愉快的心情。情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。

3、戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直

到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好

戏了”?

讨论并归纳：我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真

挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，

自由的空气，入与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代

在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往

事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。

三、 拓展延伸

结合自己的生活体验，谈谈对最后一句话的理解。

四、布置作业

1、《社戏》中的景物描写优美而又朴素，淡泊而又醇厚，选取一些摘记下来，并逐步养成做摘记的好习惯。

2、试着将优美的景物描写句子背过。