人教版五年级语文下册晏子使楚教学设计（精选3篇）

人教版五年级语文下册晏子使楚教学设计（精选3篇）

作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的人教版五年级语文下册晏子使楚教学设计（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

五年级语文下册晏子使楚教学设计1

教学目标：

1、教学晏子三次击退楚王侮辱，维护尊严的事例。

2、学会推理，学懂晏子反驳楚王的语言。

教学过程：

一、复习导入：

1、师：同学们，昨天我们已经知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，这个故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，我们也知道国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，那么楚国是如何接待晏子的？晏子会有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。找到了跟你同桌交流。

2、同学合作学习。

3、全班交流，引导：

（1）师：同学们真聪明，一下子就找到了，哪位同学愿意大声读出来？

（2）指名回答。

（从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

4、从这句话你读明白了什么？（必须去做，即使你不愿意，也得去做。）

二、抓中心句，理解脉络：

1、师：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，我们说这个楚王一开始是准备干嘛的？今天，咱们就抓住“侮辱”一词展开研究，去看看，在这之前，楚王有几次想侮辱晏子？到底是怎样侮辱晏子的？

板书：侮辱

5、师：请同学们继续读课文，划出三次楚王侮辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生交流

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。

（1）师：你能用自己的话说说你的理解吗？

（2）指名回答。

（楚王想借钻狗洞来侮辱晏子身材矮小。）

（3）你怎么知道这是狗洞呢？“5尺来高”到底有多高呢？

（让晏子从这个一米高的洞里钻过去，这对于晏子来说是一种什么样的感受啊？是一种人格的侮辱。）

板书：钻狗洞--

2、楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

（1）师：“瞅、冷笑”表达了楚王对待晏子是什么态度？

（轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。）

（2）指导朗读这句话。

板书：没人才--

3、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”

（1）师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下文想一下，用一句完整的话来表达一下自己的理解。

（2）指名回答。

（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。）

过渡： 同学们，如果你们身在异国他乡，别人说你没出息，你的国家社会风气不好，你会有何感想啊？（没面子，难过，气愤）光有这些感受有何用啊？我们要用我们的智慧来驳倒对方啊！我们来看看面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

板书：反击

四、学习晏子反击

1、师：咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，是哪个句子？

2、指名回答。谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，（会很生气）给他加一个修饰词语，来读一读。投影出示： 晏子看了看，__________地说 “这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

3、师：晏子为什么这么回答？他这么说有何含义呢？

访问正常的国家是开城门，访问狗国才需要钻狗洞，楚王让我钻狗洞，说明楚国是__________________。

板书：是狗国

4、所以-----楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

5、师：楚王这城门打得可真是无可奈何啊，否者你就要承认自己国家是狗国，自己是狗王了。

6、小结

从这次的回答中，我们可以体会到晏子的聪明才智。面对这意想不到的侮辱，晏子没有恼羞成怒，冷静地反驳，巧妙的语言不卑不亢地把侮辱还给楚王，既维护了自己的尊严，又不伤了两国的和气。

同学们，刚才我们通过反复朗读--仔细思考--结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。现在请大家利用这种方法学懂之后的二次反击，四人为一组，读二、三次反击的`话。

7、四人小组合作学习。

8、全班交流完成习题。

A 上等人访问上等国，下等人访问下等国。

我是最不中用的，最下等的，访问楚国。

所以楚国是_最不中用_的_，最下等的_。___________________

结果__楚王只好陪着笑。______________________

B 淮南水土好，产柑橘。淮北水土差，产枳。

齐国人在齐国安居乐业，在楚国就做起强盗来。

所以楚国是__社会风气不好的强盗国_____________________

结果_____楚王只好陪不是____________________

9、师：晏子的智慧真是令人叹为观止啊！现在自由欣赏一下晏子的语言。

10生分角色读文.

五、分析人物

1、师：晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你对他有了哪些认识？

生自由讨论（能言善辩又不失礼节维护国家尊严、不辱使命、足智多谋、不卑不亢、有理有节）

六、小结

师：同学们，晏子成功出使了楚国，从此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子维护了自己祖国的尊严，这可真是“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”啊。你们想不想做一个和晏子一样充满智慧、能言善辩的人？现在我来考考大家，看看你能否灵活应答。

七、迁移练习

有一次，克林顿到外地演讲，他正在演讲时，不满他演讲的人从下面传来了一张纸条，上面写了两个字“白痴”，如果你是克林顿，你会怎样回答？

八、欣赏课文情境剧。

板书设计

晏子使楚

楚王------晏子

（侮辱）-----（反击）----结果

钻狗洞 是狗国 只好打开城门

没人才 下等国 只好赔不是

没出息 强盗国 只好陪着看

五年级语文下册晏子使楚教学设计2

1．认识本文8个生字，会写14个生字，能正确读写“侮辱、矮小、规矩、囚犯、盗贼、笑嘻嘻、赔不是、面不改色、安居乐业”等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。能创造性地复述课文。

3．把握文章内容，体会晏子高超的语言艺术和维护国家尊严的凛然气节。

4．了解课文的叙述顺序，领悟文章通过人物对话来刻画人物特点的方法。

理解晏子反驳的话，体会他的能言善辩、沉着睿智、机智灵活，领悟文章的表达方式。

了解晏子反驳话语之间的逻辑关系，认识简单的推理。

一、谈话导入，揭示课题。

1．教师：我们每天都要用语言进行交流，语言是我们表情达意的一种工具。正确地运用语言是一门艺术。有时机智巧妙的语言会帮助我们摆脱困境，上节课我们领略了杨氏之子的机智巧妙对答的风采，这节课，我们再来认识一位能言善辩的人物，他就是距今二千多年前外交官晏子。他以超人的智慧和善辩的口才，维护了自己国家的尊严。

2．学生介绍课前收集的有关晏子的各种资料。

3．教师：在那个群雄纷争的春秋战国时代，齐国和楚国是大国，而齐国的强大就离不开晏子，虽然他身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。今天我们就来学习晏子的一个小故事《晏子使楚》。

4．教师揭示课题，理解“子”“使”、“楚”的意思。

二、初读课文，整体感知。

1．学生用自己喜欢的方式自由读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子，把课文读流利。

（2）自学生字，查字典或联系上下文理解词语的意思。

（3）理清课文思路，想想课文讲了什么事？晏子给你一种什么样的感觉？

（4）将不懂的词和句，做上记号。

2．指名朗读课文，强调“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形区别“大夫”的读音和意思。

3．全班交流初读课文后的收获：

（(3)参考：A．课文讲了楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。B．晏子给人的感觉是机智聪明、口才非凡、有爱国情怀。）

三、精读课文，探究体悟。

1．教师：晏子作为一个大国的使者访问楚国，理应受到热烈的欢迎，但是为什么实际情况却正相反呢？请同学们反复朗读课文，自主学习，小组研究讨论，分析体悟。

课件提示：

（l）楚王为什么要侮辱晏子？

（2）楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的？

（3）楚王三次侮辱晏子，结果怎样？

（细读课文，划出有关的句子，写出自己的感悟。学生在自主学习的基础上，开展合作学习）

2．晏子和楚王间的第一回合较量：进城门

（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

（“这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”）

（2）自由朗读晏子反驳的话，学生说明推理过程。

（由狗洞推想到狗国，楚王让我钻狗洞，楚国就是狗国。向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？）

（3）比较两种说话的方法， 想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?（讨论、悟理）

A．楚国到底是个什么样的国家？

B．楚国是狗国。

（体会晏子谈话的智慧和技巧）

（4）晏子反驳楚王，结果如何？文中哪一个词集中体现了楚王毫无办法。（“只好”）

学生明确：楚王如果坚持要晏子钻狗洞，也就承认了“楚国是狗国”；楚王当然不会承认，所以“只好”吩咐大开城门。让堂堂齐国大夫钻狗洞，这楚王真是太欺负人了!

（5）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?根据自己的理解选择合适的语气试着朗读。

（教师小结：面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，老师认为要冷静地来读读晏子的反驳。）

（6）有感情地朗读第三自然段，感受晏子的智慧和勇气!

3．晏子和楚王间的第二回合较量：见楚王

教师：运用上面的方法研读课文第四自然段。

（1）A．楚王------侮辱齐国没有人才

晏子------运用夸张的手法，赞扬起过的都城人口众多。

巧妙一：转换概念

B．楚王-------人多还打发“你”来，侮辱晏子。

晏子-----贬低自己，委婉地说楚国是下等国。

巧妙二：贬低自己，间接讽刺。

（2）学生练习朗读。

（3）面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，真是既紧张又精彩，请同学们抓住晏子和楚王等人的动作、神态、语气用表演来再现当时的情景？

（4）学生表演，展示自己，加深感悟。

4．晏子和楚王间的第三回合较量：赴酒宴

运用上面的方法，学生自读、自悟，自由交流学习体会。

（1）楚王------齐国的盗贼多，

晏子------运用打比方，用柑橘比喻人，讽刺楚国的社会风气不好。（教师指导学生理解两个“水土不服”）

（2）学生分角色朗读，读出楚王的骄横、傲慢和在失败面前的窘态，读出晏子的嘲弄戏耍。

四、深刻认识晏子，理解文章结构。

1．教师：楚王想借侮辱晏子来显示楚国的威风，没想到晏子机智反击、沉着应对，自己一败再败，不得不赔礼认输。通过对课文的研读，你对晏子又有了哪些新的认识。

（学生谈谈认识感受）

2．学生朗读课文一二段，明确晏子出使的目的，加深对晏子的理解：与楚联盟，共同抗秦。晏子说话除了机智、还有含蓄，晏子不辱使命。

3．学生朗读结尾一段，变换说法，谈感受。

（ 双重否定加强了语气，这是晏子出使的最终的结局。）

4．理解首尾的关系：首尾呼应。

5．学生朗读课文，联系用自己的话复述课文。

教师总结：文章按照事情发展的顺序来叙事，通过晏子三次的精彩反驳，表现晏子机智勇敢，不畏强权，能言善辩，热爱祖国；文章通过人物的对话，反映出各自不同的神态和性格。这是文章的写作特点。

五、教师总结，拓展延伸。

教师小结：晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。

（学生联系实际交流认识。）

明确：当今世界，国际局势极不稳定。为了努力搞好国际关系，争取世界各国的支持和帮助，我们国家也需要有许许多多能处惊不变、能言善辨的外交家，像历史上的晏子、诸葛亮，新中国的周总理、陈毅、钱琪琛……还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。我们应该好好学习，增长知识，具有晏子一样好的口才。

1．收集晏子的故事。

2．课后和小组内的同学排练课本剧《晏子使楚》。

楚王 进城门 见楚王 赴酒宴 晏子

（骄横傲慢） （推理） （夸张） （比喻） （机智善辩）

失败 狗国 下等国 生盗之国

五年级语文下册晏子使楚教学设计3

设计理念：

以高段年段目标为依据，确定教学内容;以学生已有经验为基准，生成教学;以感情朗读为手段，突破教学难点;以课程性质为重点，从读学说;以文本表达特点为主线，串联教学。

教学目标：

1. 会认8个汉字;美观书写由11个左右结构的生字构成的 “盘点词语”，感受汉字的形体美;积累“张袂成阴”“挥汗成雨”“比肩继踵”这三个拓展成语。

2. 了解文章的表达顺序，明晰课文是由开头、中间、结尾这三个部分组成的;能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好人物对话中问句的不同语气。

3. 从故事二中感受晏子语言委婉含蓄的表达特色，体会晏子维护国家尊严的精神。

4. 根据提供的情境，尝试用委婉含蓄的表达方式化解矛盾或摆脱困境。

教学重点：

理清文章的表达顺序;有感情地读对话部分，体会晏子的委婉表达。

教学难点：

体会晏子语言的精妙之处。

教学过程：

一、介绍人物。

1. 今天，我们来认识一位驾驭语言的高手——齐读课题

2. (出示晏子肖像图)

晏子，身高不满五尺，比划一下不足一米五、形貌丑陋，但却是距今两千多年前春秋时期杰出的外交家。

他的言行被编辑成《晏子春秋》一书。课件

3、他本名“晏婴”， 为什么不叫宴婴，而称其“子”呢 ?

(在古代称老师或者有道德、有贡献、有学问的男性为“子”，

4、这样的人史学家司马迁称他是---读

课件：“不辱使命,雄辩四方”

下面让我们来走进课文去感受吧。

二、整体感知，理清表达顺序。

1. 自读课文，要求读准字音、读通句子。请大家注意——这些词语的读音。

同时想想课文的主要内容，开始吧。

2. 认读词句的检查。

①认读其他的词语。

男、女生轮读生词

②指读敝国——解释：(对自己国家的一种谦虚的称呼)

过渡：还剩下的的三个词语集中出现在第二段中，出示第三张生字课件。

③(出示第二自然段)指读

指大夫，正音，(医生口语俗称大夫，大夫是古代的一种官职。)

结合第一句话， 课题中的“使”，怎么讲?(出使或去访问)。

④指侮辱，三声连读时，注意第一个读音的变调——范读，学生齐读侮辱。

板书：侮辱

齐读第二段。在侮辱带入句中读一读，把楚王的看不起读到字里行间去。

3. 楚王想侮辱晏子，这就是故事的开头，那么谁来说一说课文的主要内容?

三、帮助学生理清文章的脉络(重点)

1、板书“应对”或应答或对答或雄辩、反击、反驳。

根据学生说的词板书，不可强用教师的词语。

师：文章的开头、中间、结尾就是事情的起因、经过、结果。这篇文章是按照事情发展的顺序写的

四、重点学习二次交锋，多轮对话，以读演突破难点。

1.请大家快速浏览课文的中间部分，想一想楚王几次想侮辱晏子?

指名回答 三次

2.第二次侮辱，语言的交锋更为精彩，请大家放声朗读课文的第4自然段，边读边琢磨体会，看看晏子的哪些话说的太妙了，为什么?

3. 自主学习，相互交流，教师巡视

4. 谁来说一说?(2—3人汇报)生开放性汇报

5. 抓住重点语言体会语言表达的委婉有力。

学生汇报，

教师从学生的发言中捕捉表达不直接说的词语，引导到没有直接说的是什么话?

例如：你们说晏子没有直接说(或话里藏话或暗地说)，那晏子没有明说的是什么话?

( 齐国有很多人;楚国是下等国家)

6. 我们演一演。师生演绎，朗读对话：

晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗?”晏子严厉地回答：“这是什么话?楚王，你不能讽刺我无能，更不能侮辱齐国没有人才!”

读后加上，这时候，楚王大怒，拍着桌子说：“推出去斩了!”

7.这样说行吗?(不行!!!)那我们来演一演他的原话。学生分角色朗读

读后说：这两种应答的效果不言而喻，那么晏子的话妙在哪儿?

学生自由回答，教师评价

8.请同学们结合资料袋中的历史背景，再说一说晏子的话妙在哪儿?

9. 教师指导朗读：

① 师;带着你的感受读读晏子的话,注意既要读出反驳的语气又不能激怒楚王。

指名读

课件：出示这段话强调学生看书读

晏子严肃地回答：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”

② 指名读 教师读后评价

这真是一个不卑不亢的晏子，

这真是一个有礼有节的晏子，

这真是一个能言善辩、能说会道、机智应对的晏子。

10.成语的拓展积累。

①原文中这段描述是这样的：

师读古文：晏子对曰：“齐之临淄三百闾(lǘ)，张袂(mèi)成阴，挥汗成雨，比肩继踵(zhǒnɡ)而在，何为无人?”