匆匆教案（精选3篇）

匆匆教案（精选3篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么你有了解过教案吗？以下是小编为大家收集的匆匆教案（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

匆匆教案1

教学目标：

知识目标：

1、学会本课的六个生字，能正确读写“饭碗伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

2、能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。

3、情感、价值观目标：了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。

教学重难点：

理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子，体会作者的思想感情。

课时安排：两课时。

教学准备：收集有关本课的资料，课件制作。

第一课时

激趣导入，鼓励质疑：

１、汇报你所收集到的有关时间的诗词名言。

２、导入：我们今天一起来学习描写时间的文章，现代著名作家朱自清的散文——《匆匆》。

３、看到题目，你想知道什么？这些问题你想怎么解决？

初读感知，读中悟学。

1、轻声自由读课文，把课文读正确，读流利。

2、检查生字词掌握情况。

3、指名读课文，思考课文先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？

细读探究，品味感悟。

1、默读课文，从课文中找出含义深刻的句子或你特别喜欢的句子，把你的感受写在句子旁边。

2、思考作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？

３、交流感受：你读懂了什么？从句中你体会到作者的什么思想感情？

４、师生品味重点句子：

（１）、“燕子去了，有再来的时候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。）

（2）、“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。”（一个“溜”字、一个“针尖上一滴水”的比喻，让我们感悟到过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。）

算算作者当时几岁，简介写作背景。

（３）“于是——洗手的时候……这又算溜走了一日。”（问：作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？让学生明白作者用了排比拟人方法，通过最不经意的日常生活的枚举，让我们体会到时间就是这样轻巧地在不经意中溜走了。）

联系自己的实际说说“日子”是怎样在自己毫不注意时消逝的？

（４）“过去的日子如轻烟，……像游丝样的痕迹

呢？”（作者再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到日子就这样去得无痕。

（５）“我赤裸裸来到这世界，……为什么要白白走这一遭啊？”（当时作者还是个青年，他却从对时间流逝的体验中产生紧迫感，强烈地意识到要抓紧时间做事。）

介绍朱自清的创作业绩。

请同学们算算自己过去的日子，我们同样要反躬自問，如何才能做到不白白走这一遭呢？

５、我的座右铭

指导朗读，体会情感。

课后延伸：

阅读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等优美散文。

写一篇读后感，下节课交流。

板书设计：

一去不复返

时间来去匆匆要珍惜

流下痕迹

匆匆教案2

目标要求：

1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。

2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。

3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，然后提升学生的语文综合素养。

教学流程及设计意图：

一、激趣导入，情感奠基。

1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。

2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。

（从学生已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。）

二、整体感知，理清层次。

1、以我来读读、我来说说的形式检查学生自学字词和读文情况。

2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，然后教师相机引导。

（学生是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。）

三、品读欣赏，个性感悟。

1、默读。圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。

2、精读。学生采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，然后品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。

（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的"分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。）

重点指导：

（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，然后有再开的时候。

（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，然我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。）

（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。

（这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法，读起来格外轻巧婉转，然教学中注意引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言，培养语感。）

3、赏读。以挑战擂主的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读，也可以背诵积累。

（竞赛朗读鼓励学生进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。）

四、拓展延伸，情感升华。

1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。

2、从写名言的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。

3、课外阅读建议（可从中任意选择）：

继续查找有关时间方面的资料，召开惜时交流会；

阅读朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。

（语文是一门综合性很强的学科，教师要注意拓宽学习资源，然后使课内外有机的融合，创造性的开展各类活动，增强学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。）

匆匆教案3

教学任务：

1、学习本课2个生字，正确读写“蒸融、徘徊、旋转、挪移”等词语。

2、带着自己的理解正确流利有情感的朗读课文，品味字里行间流露的情感，在读中学习作者的语言表达方式。

3、体会作者对时间流逝的伤感、无奈惋惜和不虚度此生以及珍惜时间的感受。

教学重点：抓住关键词句体会作者的思想情感。

教学难点：体会作者的思想情感，懂得珍惜时间

教学过程：

一、揭题导入，检查自习

1、揭题

（1）、板书课题：匆匆（提示不要匆匆忙忙的写漏掉了一点）

（2）、围绕文题谈话，这篇课文讲的是什么在匆匆？

2、了解作者：

（1）学生交流收集到的作者信息

（2）介绍作者（出示课件）

二、初读课文，整体感知

1、认真倾听配乐诵读，要求：边听边记，边听边思考，凡是书上你认为时间匆匆而逝的地方做上记号，可以把自己的体会写在旁边。

2、课文主要将什么内容？

三、检查自学情况

1、出示词语：“蒸融、徘徊、旋转、挪移”

句子：我不禁头涔涔而泪潸潸了。

我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。

2、自己读一遍。

3、指名读

4、有不同想法吗？

5、（特别指出：旋转的转，改变方向的时候读

6、zhuǎn。读zhuàn而围着一点，可以组成什么词？）

7、“徘徊”是什么意思？你是怎么知道的？（提示理解词语的方法：猜词法、查字典等）

8、“蒸”书写的时候需要注意什么（示范书写）学生练写，注意姿势。

9、指名屏幕上的读句子。纠正全班齐读。

10、“确乎”可以换成哪个词？（提示用换词的方法也可以理解词语的意思。）

四、再读课文，领悟情感。

1、想一想；文中哪些语句写出时光匆匆一去不复返呢？

2、默读课文，边读边画出令你深受启发的句子，找到这样的句子反复读一读，可以把你的体会写在旁边。

3、指名谈谈自己的感受。

小结：同学们非常了不起，能从课文中看出这么多道道来，而且也听出了散文的特点。能让你感受到的时光匆匆而逝的句子遍布全文。这就是散文非常明显的特点——形散神聚。

五、品读句段，读中悟情

1、以第一段为例，指导读书方法。（出示句段：引导学生深入理解文章思想。）

（1）第一段谁读懂了什么？

（2）引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。

（3）师生互动，读议结合。带着体会有情感的朗读文段。

（4）回顾、总结品读的方法，鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。

3、迁移运用，自主阅读

（1）学生默读2—5自然段，选择自己感受最深或者特别喜欢的句子细读并批注。

（2）引导学生抓住关键词句，读中体会情感，读中感受作者的语言魅力。

（3）朗读句段。

六、总结收获，布置作业

1、总结本课学习收获

今天学得非常出色，也给老师带来很多启发，我们更感慨时光流逝，让我们共同珍惜时光，珍惜生命。

2、提出问题，为进一步研读做准备。

3、布置课后作业

（1）有情感的朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。

（2）收集关于珍惜时间的诗文、名言、警句。

（3）选择下面的一个内容写一写。

按照课后的第三题要求写几句话。

写一段话表达自己对时间的感受。