动物作文教学课堂实录

动物作文教学课堂实录

下面是小编为你带来的动物作文教学课堂实录 ，欢迎阅读。

◆教学目标：

1．引导学生抓住动物特点进行习作。

2．积累词句，学习运用新的描写动物的方法。

3．激发他们习作的兴趣和热情，培养良好的习作习惯。

◆教学重难点：

1．指导学生抓住动物特点进行写作。

2．引导学生运用本单元学习的表达方法。

◆教学准备：

1．学生课前观察小动物，搜集小动物图片、照片或画动物画像。

2．教师查找有关动物的资料。

◆课前游戏：

1．谈话激励。

师：老师今天除了来上课以外，还有一个重要的任务：找朋友。看看哪些同学会听、会说、会学习，老师就把我衣服上这些漂亮的粘贴画送给这些新朋友们。

（生兴奋地望着老师）

2．手指游戏。

师：我们先来做个手指游戏吧。伸左手，伸右手，手指交叉。转动手腕，把两只手的食指放在鼻翼两侧，再松开两只手，使手指不再交叉。你能行吗？

生（兴致很高地仔细观察并跟着老师做）：不行。

师：没关系，待会儿下课了，老师会把这个秘密悄悄地告诉我那些会听、会说、会学习的新朋友们！

（评：移班上课，课前游戏拉近了师生关系，也放松了学习情绪。）

一、猜谜导入，激发兴趣

师：老师听说我们四（五）班的孩子猜谜特别厉害，是真的吗？

生（得意地直点头）：齐声说：是的！

师：可别光说不练哟！老师来的时候还带来了一位我最喜欢的动物朋友的照片，大家来猜猜它是谁？请认真听：它是一种动物，身上有毛，有耳朵鼻子，还有四条腿。大家能猜出它是谁吗？（师扫视全班见有部分学生举手，请了一名女生）

生：这个动物朋友有可能是猫、也可能是狗或小兔子。

师：很显然谜底只有一个，你刚才说是可能是这些，能确定吗？

生：不能，因为有这种特征的动物很多。

师：猜不出来了吧！但这能怪你们吗？

生：不怪我们。

师：那怪谁呢？

生：怪老师。

师：怪老师什么？

生（七嘴八舌地说：）没说清楚这种动物的特点。

（评：通过游戏来营造情境，激发学生的参与积极性，同时让学生体验到没有表达出动物的特点，也就不能让人充分把握住谜底是何种动物，感受抓住特点表述的重要。）

师（做恍然大悟状）：现在老师明白了，让我来想想这个神秘朋友的外形特征，请大家再来猜猜：它身上的毛乌黑、蓬松，像披着一件黑色的大衣，我们全家都叫它“黑将军”。两只耳朵向下耷拉着，走起路来耳朵一扇一扇的，脖子上的小铜铃发出清脆的声音，好像在告诉我们本将军来啦。它的两只眼睛又黑又亮，目光炯炯有神。鼻孔总是湿漉漉的，嗅觉特别灵敏。天热的时候，它总喜欢伸出舌头直喘气。

生（边听边举手，听完后齐声说）：是小狗！

师：现在老师抓住这个动物的特点后，同学们一下子就猜出来了，的确很厉害。那你们是抓住他的哪个特点猜出来的呢？

生：我觉得大多数的狗的毛都是黑色的，所以我就猜出来了。

生：在我们熟悉的动物中只有狗的耳朵才是向下耷拉着的。

生：我知道狗在天热的时候就最喜欢把舌头的、伸出来散热了，所以我肯定它是狗。

师：通过刚才的猜谜游戏，你有办法让别人一下子猜出自己说的是什么吗？

生：一定要抓住这个动物的特点。

（评：精彩的示范，让学生体会到抓住特点描述的重要性，也极大地激发了学生参与口语交际的兴趣，从中学到描述抓住特点的方法。）

师：谁来让伙伴们猜猜你的动物朋友是谁？可千万不要犯老师刚才的错误哟，一定要抓住动物的外形特征，而且还要按照一定的顺序来介绍。

生：它头戴一顶小红帽，油亮的脖子，金黄的脚，穿着一身花衣特神气，走起路来蹦蹦跳跳。

师：谁猜出来了。

生：我觉得是小白兔。

师：为什么？

生：因为小白兔走路就是蹦蹦跳跳的。

师（笑着说）：可是你没发现它还戴着小红帽吧，你看见过戴着小红帽的兔子吗？

生（笑）：没有。

师：谁再来猜一猜？

生（争着举手）：是大公鸡。

师：我们在猜的时候一定要把这些特点结合起来想一想，才能猜得准确。（发现还有许多同学举手）再请一位同学来说说你的动物朋友的外形特征，让大家来猜猜。

生：它的背上有壳很硬，上面有一些淡淡的花纹，眼睛很小，像两颗黑色的米粒，一碰就缩回去。两只前爪像钳子，被它夹一下可疼了！如果你用草棒斗它玩，它就会发怒，两只钳子举得老高老高，像电视剧《射雕英雄传》中“裘千刃”的“铁沙掌”一样，可厉害了！它有八条腿，爪子很尖，爪子上还长着一些细毛。它的腹部有一片白色的鳞片,像一扇大门，它有二片方形的嘴唇，喝水时一张一合，有时还会吐出一串串珍珠似的小泡泡！

生（很认真地听完后举起了手）：是螃蟹！

师（走过去望着这个孩子说）：你观察得这样仔细，说得这么清楚，大家怎么会猜不出来呢？我们把掌声送给这位会观察，会表达的同学！

（生鼓掌）

（评：学生进入模仿性学习和口语交际训练，积极互动，表现也极越来越好，抓住特点描述动物特点的方法被学生基本掌握。）

二、范例引路，打开思路

师：动物是我们人类的朋友，它们不仅外形可爱，让人喜欢，它们的生活习性更有趣。就说老师这位叫“黑将军”的朋友吧，它睡觉有趣极了，它总是把身子缩成一团，把头埋在身子里，只露出耳朵和眼睛。说起它的耳朵，还真奇怪：它睡觉前，耳朵还是耷拉下来的，可睡觉时，一只耳朵就会竖起来，只要周围有一丝动静，它的`另一只耳朵就会跟着竖起，立刻睁开眼睛，看看虚实。这时的“黑将军”就像个极其机敏的哨兵。

师：老师刚才只说了“黑将军”生活习性中的一个方面，除了睡觉，动物还有哪些生活习性呢？

生：吃食。

生：游戏。

生：脾气。

生：活动。

……

（评：通过示范来揭示怎样表述或写作动物的生活习性，这比简单的知识教授要好得多。）

师：你们的动物朋友又有哪些与众不同的生活习性呢？你可以选择其中的一个或几个方面和同组的小伙伴一起分享一下！如果能用上我们在第四单元学到的表达方法会有意想不到的效果。

（生在小班长的组织下兴高采烈地交流自己喜欢的动物朋友的生活习性）

（师到个别小班了解学生的交流情况，等大多数学生交流完后组织学生全班交流）

生：我家有一只小狗，它最喜欢捉老鼠。

师：它是狗啊，捉老鼠是谁的任务呀？

生（齐声说）是猫！

师（笑着故作奇怪地说）：真是狗拿耗子，多管闲事儿！可是它为什么要捉老鼠呢？

生：它也是因为从来没有见到过老鼠，觉得奇怪。每次听到有老鼠出动的声音，它就会机灵地跑出来，把那些偷东西的坏家伙消灭掉。

师：有了这只小狗，你们家就不用再养猫了。这样的动物朋友，难怪你会这么喜欢它！

生：……

（评：模仿学习的基本上进行自主创新，从一个角度表述动物的生活习性，落实较好。但，学生的表述还比较简单，不够生动具体，这儿教师“往深入处沉”的引导不够。）

三、深情回忆，真情交流

师：是啊，每一种动物都有他的可爱之处，可是你们知道老师为什么把狗作为我最忠实的朋友吗？

（生用期待的目光望着老师）

师（深情讲述）：“黑将军”和我们一家人长期生活在一起，建立起了特别深厚的感情。每当我们出去散步时，它就像保护神一样寸步不离地跟在我们身后。有一次，我们在一条乡间小路上遇到了一条大黄狗，它凶巴巴地朝我们直冲了过来，我当时也被吓得手足无措。还是我们的“黑将军”镇定，它冲上前去，使出自己的看家本领，三两下就把敌人给赶跑了。现在大家知道我们为什么叫它“黑将军”了吧。别看我们的保护神平时这么威武，可是他也有胆小的时候。告诉你们一个小秘密，它天不怕地不怕，就怕坐电梯。我们逛商场时坐着电梯轻轻松松地就到了楼上，可一转身发现“黑将军”不见了，原来呀它还在电梯的入口处吓得直哆嗦呢！家有“黑将军”，真是有喜有忧，有滋有味，其乐无穷啊！

师：相信同学们和你的动物朋友之间一定也有许多感人的、有趣的故事，让我们来听一听吧！先告诉你的同桌。

（评：再一次通过示范，引导学生描述动物从“与人相处”人情化的角度展现，是一种简单抓住特点表述的深化。由于教师示范的生动性、真实性，不仅示范、引领作用好，而且也有极大的激励、煽动作用。）

（生与同桌交流自己的最喜欢的动物之间曾经发生过的故事）

师：老师已经等不急了，特别想知道同学们和小动物之间曾经发生过哪些感人的、有趣的故事。

生：有一天，我在家里没事儿做，我就特别想知道那只螃蟹的那个盖子里面究竟有些什么东西？我试着用手去把的盖子打开，可是又怕它的那对大钳子。咦，有了！我把妈妈平时织毛衣的线剪了一段下来把它的大钳子给绑起来，然后放放心心地打开了它的盖子，发现里面有很多只小小的透明的螃蟹。我拿去问妈妈，妈妈告诉我，这是一只母螃蟹，她要生小宝宝了，让我把它给放了。我就把它放了。

（生还没等那个学生说完，就有好多同学举起手了）

师（望着发言的学生说）：看来有很多同学有话要对你说，大家想说点什么。

生（纷纷举手）：我觉得曾宇航做得不对，动物是我们的朋友，怎么能伤害它呢？

生：我觉得曾宇航是不是太残忍了。

生（曾宇航）：反正母螃蟹生小螃蟹的时候还不是要打开盖子的，我只不过是帮了它一下忙呀！

师（摸着这个孩子的头说）：孩子，我们还是遵循事物发展的自然规律吧，很多事情你是帮不上忙的。

（生若有所思地点点头）

师：刚才同学们对曾宇航同学揭盖子这个做法发表了自己的看法，相信该怎么做更好，他一定有自己的想法了。那他把这件事的过程说得怎么样呢，大家有什么看法？

生：他说得很具体，语言也很生动，听起来很有趣。

师：要想做到这些可不是一件容易的事儿，平时在生活中一定要——

生（齐声说）：仔细观察。

生（一生补充）：还要亲自去做。

师：对，还得不断地学习、积累好的表达方法。看来同学通过第四单元的学习，收获真是不小啊！

生：……

（评：这一段交流中创生出意外的精彩，师生互动中进行了人文精神的培育。同时，在故事交流的基础上，教师不失时宜地进行引导学生进行理性感悟，说、写得精彩缘于观察与实践体验。）

四、整理思路，指导写作

师：这些动物有灵性，和我们的关系非常密切，是人类的朋友。我们在第四单元学习的课文写的都是一些作家身边的小动物，特别生动有趣。相信我们班的小作家们也能用自己的笔写出你最喜欢的动物，我们来比一比哪个小作者笔下的小动物最可爱，老师将授予他最佳小作者的奖章。大家先来看看书上的习作要求。

（生齐读习作要求）

师：你打算怎样写呢？

生：我打算先写小兔子可爱的外形，再写它有趣的生活习性，再写它和我之间亲密的关系。

生：我对小狗的生活习性最感兴趣，我就打算重点写它的生活习性。

师：同学们可以在外形、习性、关系之中选择自己感兴趣的内容来写，如果你还有其它方面的内容也可以写。注意要抓住动物的——

生：特点。

师：写出自己的——

生：真情实感。

师：先给自己的作文命一个新颖的题目吧。

生：淘气的小狗。

生：蟹将军。

生：白玉。

……

（生尝试写作，老师巡回指导。）

（评：紧扣教材上的习作要求作必要的写作指导，并指导学生进行命题，耗时不多，处理妥当。同时教师注意了习作提示的激励性。）

五、指导修改，共同提高

师（与一生商量后拿他的习作交流）：我们一起来欣赏一下这位同学的作品。

（出示习作片断：我一向讨厌狗，它总是从前院叫到后院、一刻也不停地狂吠。平时老爱跑来跑去的，害得我们到处去找）请同学们来评价一下这位同学写的这个开头。

生：作文的第一句，他是仿照16课《母鸡》的写法来写的。

师：学以致用，是个会学习的孩子，送你一颗星。（在第一句的旁边画一颗星）我们来看第二句。

生：我觉得那个“害”字可以改成“让”。

生：我反而觉得这个“害”字写出了小狗的淘气！

师：这个“害”就是让，使的意思，可是小作者用害可真不简单呐，就像刚才这位同学说的那样，更能表现出小狗的淘气，表达自己的真情实感。了不起，再送你一颗星。（在第二句旁边再画一颗星）

师：看来呀写作文并不是一件难事儿，同学们已经迈出了坚实的第一步，相信你们一定会成功的。

……

（评：教师善于从学生习作中挑选有代表性的文章进行点评，评点得细致、深入，特别是对“害”字的评述非常到位，对学生很有启发性。值得一提的是，整个写作的时间并不多，但学生能写出一定量的文字也实属不易，说明学生的思路的确被打开了。）

（总评：这一堂抓特点写动物的习作课，实际上是将习作与口语交际融为一体的训练课。整个教学中，教师注重学生喜闻乐见的情境的营造，注重切身的示范引领，注重在有效参与、切实互动中进行扎实的有层次的训练，无论口语交际与习作都达到较落实的程度。这是一堂优质课。）

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