跛腿教师和真情学生：陪伴孩子的反思和好教师教育故事
这是一个温暖感人的故事，讲述了一位偶瘸腿的教师和他的学生之间发生的真挚情感故事。故事中，教师用自己的真诚和付出影响着学生，激发他们的内在潜能和正能量。教师和学生之间的互动不仅仅是教与学，更多是一种陪伴和鼓励。通过本故事，我们可以反思如何更好地陪伴孩子成长，以及身为教师如何在教育中融入更多的真情和正能量。这个故事充满了教育的力量和温情，向我们展现了一个好教师的教育故事，同时也让我们思考教育中的人文关怀。
本文为庄 睿参加好教师活动：“中国好教师·教育故事集”征文出书计划的原创作品。
好教师希望利用自己的平台影响力，将更多的好教师和好故事分享给所有人。（投稿方式见文末）
还未出师之前，我的导师的口头禅就是不要给学生贴标签，日日对我洗脑。
然而人的思考惯性中还是喜欢带有一点评价，我也不例外，所以接下来我如果谈到学生的“调皮”，可能只是我主观经验的表象：毕竟我教的是1、2年级的孩子，能有多调皮呀？
（顶多就是不好好听我的课，让一个控制欲极强的老女人不得不反思：是不是我的内容选取不合理，是不是我讲的不准确，是不是我的动作不到位，是不是我的音量不到位，让我不得不无限纠结，陷入怪阿姨的无限脑洞中思考如何不打不骂吸引小鲜肉的注意力。）
而且我这个科目没有纸笔考试，全凭课堂表现，一周和学生仅有40分钟的亲密接触，其他相遇全凭缘分。
所以我只能说，我对学生的了解，受到我的视域限制，并不全面，文字中的描述如果不当，不要多想请勿喷。
还未出事之前，我对调皮孩子从呕心沥血，到敬而远之。
（我工作第一年教过另外一个孩子，上课一直影响别人，下课就跟我道歉，我所有课间我都去找他谈心，用去了我大量的时间精力，结果课上一直不尽人意，后来没有再教这个孩子了，我再也没有对任何一个孩子这么费时费力的去了解他、感化他。这是另外一个故事了。）
但今天要说的故事又让我找回了初心。
故事始于那个在造雪器轰鸣中的一个假期，对，1月1日这个吉利的数字，作为一个生长在南方谈不上没见过雪，但肯定没滑过雪的小女子，周末化身小可爱鼓起了十二万分的勇气与期待去滑雪了，反正自小协调性不错，运动杠杠的，我以为我会是这样的：
或者这样的：
结果我是这样的：
反正过程不重要，结果就是摔得四仰八叉，腿部呈现出了一个平时不可能看到的姿势，我还站起来拍拍屁股，若无其事的走回家了。
当天晚上我就疼得死去活来，可怕的是今天是元旦假期最后一天，明天要上课了，临时调课太给其他老师添麻烦了，额……
作为一名好老师，小小的腿伤难不倒我，我的选择当然是正常上班啦。
然而领导见到我的第一反应是，去医务室借拐杖吧，还是去医院看看，我才意识到，我好像伤得很重。
好心的同事赶紧跟我商议调课大计，让我腾出几个小时去医院拍个片子，然后回来接着上课，结果就是骨头没事，就是筋撕裂了，又没有到需要手术的地步，拿着拐杖养着吧……
我赶回来上课，我才发现原来从校门到我的教室要走10分钟，如今，腿肿的更严重了，我只能靠着双拐一步一步地荡。（没错，就是荡，因为受伤的腿已经完全无法受力了！）
我居然用了37分钟才荡到我的教室！（还好老娘机智地多调了一节课，不然岂不是比央视开学第一课的广告还要大牌了）
学生来后，只见学生一脸茫然的看着我，几秒之后，教室里顿时炸开了锅，回荡起几种声音：
“Z老师，怎么啦？”（如你所见，腿瘸了）
“啊，Z老师腿瘸啦！”（虽然如你所见，你这么直白地喊出来，我听得也挺不是滋味呀！）
“Z老师，你没事吧？”（都这样了能没事吗？）
“Z老师您这样子，今天还能给我们上课吗？”（不给你们上课，我这幅熊样赶回来干啥？况且老娘的教案还在脑海中，又不是磕着脑袋了？）
“Z老师你怎么弄成这样的？”（我要是告诉你我也不知道我怎么就成这样了，你信吗？）
当然括号中只是一个自己把自己玩坏了的笨老师的内心吐槽，孩子们肯定是听不见的，于是乎……
我礼貌而不是尴尬的笑容瞬间转化为和蔼的笑容，慈祥地说到：
“孩子们，不用担心，我就是摔了一下，暂时需要借助拐杖给大家上课，大家不用担心，很快就能好，我们赶紧准备上课吧。”
（说到这里，我自己都不信，我只信古人云，伤筋动骨一百天，但愿不留后遗症。）
你知道腿对于一个坚持上课不坐着的人民教师的重要性吗？
你知道当我看到距离寒假还有一个多月的时候的绝望吗？
以及，当你拄着双拐，周围还有一群孩子围着你，并扶着（guazai）你手臂（shenshang）的尴尬吗？
于是我发现自从腿伤了之后，我的灵敏度越来越高了，因为时不时会从后面冒出一个孩子，把我的拐棍扶好（qiangzou）。
当然因为当时我们学校最大的孩子只有3年级的，多数是1、2年级的孩子，如果我不是这么优秀的闪躲，孩子们根本没有意识到我突然失去拐棍，应该会再摔倒一次。
于是我的视线中突然出现了一个孩子代号小Y，这个孩子在我印象中是这样的：
上课时，上一秒说话，下一秒就是睡觉还非得打呼噜，摸着脑袋都不肯醒，凭我的火眼金睛，我当然知道他是装的，可是我叫不醒一个装睡的人（此处省略一千字）；
偶然路过他们班，可能会听见班主任批评他的声音；孩子们拖着长音，用略显得不耐烦的语气叫着他的名字。
好吧，反正就是那种“调皮”孩子，然而人家名字很好听，义薄云天这个成语中占了3个字，想也知道是个有情义的孩子。
在我腿伤最严重的这一个多月里，他的日常变成了：
挡在一群小朋友面前替我着急地喊着，别扶Z老师的拐杖，她会摔倒的。（大宝贝，太有同理心了！难怪上课要假装打呼噜了，一定是我教他的太简单了。都是我的错，老娘这就回去改教案，一定得多分几个层次。）
你们那哪是扶呀，别挂在她身上，她腿还不能受力，我以前腿也受伤过，要养很久的！（你终于说出了我的心声，用词精准，有理有据，思路清晰，快来做我的代言人吧。）
走路的时候，从在周围保护我，到扶着我一只没有拄拐的手，再到跑到我受伤的一侧，充当我的小拐杖。
虽然他只到我的腰部，此处我觉得他的身高一米九，简直帅气爆棚！（你什么不会放马过来，我开小灶都得给你教会了！）
而且他在我身边的时候一般不说话，只和我笑。早早吃完饭过来，陪着我吃饭。（因为我是科任老师，一般早上最后一节课都有课，考虑到我的龟速，等我走到食堂，好多孩子都吃完饭了。）
读者又要问了，不说话有什么特别的意义。
我举几个说话的例子吧。
场景一：食堂
A同学：Z老师我也来陪您吃饭吧。
Z老师：谢谢你呀，我才刚来还得吃一会儿，你先去玩一会儿吧，不用陪我。
A同学：没事，我就想陪陪您，待会儿还要扶您回去呢。
Z老师：你真暖，我现在好多了，可以自己走。
A同学：反正他能陪您，我也要陪着您，不然就是您偏心了。（我还能说什么呢，赶紧吃饭。世界安静了3秒钟后。）
A同学：Z老师，您吃快点呀，我还要扶您回去。
Z老师：我尽力。（对不起，我拖了你的后腿，我才刚坐下来吃了3口。我愿意用午休时间换我吃饱饭，求你不要催我了。）
而他在我身边每日陪伴2餐，一个多月，从来没有催过我，也没怎么主动和我说话。 场景二：走道
B同学：Z老师让我来扶您吧。
Z老师：没事没事，谢谢呀，我自己能走，你要是有空陪我走一小段就好。
B同学：不行，没扶您，班主任就不表扬我了。
Z老师：你说得好有道理哦，我竟无从反驳。 场景三：教室
C同学：Z老师，您好些了吗？
Z老师：我好多了，就是还得多养养。
C同学：真的吗？还能好吗？不会以后都成瘸子了吧？
Z老师：应该不会，有你们满满的爱，我一定会好起来的。（我也在担心这个问题。你加重了我的担心。）
例子太多，我就不举了，每个孩子表达的方式不同，但是这些孩子们说的话也是把我给逗笑了，特此分享给大家。
因为孩子的世界很简单，所以尽管我的内心有很多os，我还是觉得他们很可爱的，各位试着返老返童理解一下。
但是我的小Y，给了我一种此时无声胜有声的境界。
除了问我疼不疼，疼就给我棒棒糖，这样会舒服一点，（好吧一般都是我们用棒棒糖骗小孩的）就是给我写信、
我当老师3年，第一次收到小鲜肉的信，然后我就把它珍藏在了学校教室的上锁抽屉里，现在我正在放暑假，所以此处我来概括一下，意思是：
Z老师我很担心您，不知道您什么时候能好，但是我会陪着您，有什么需要，叫上我就好。
感动得我连忙图文并茂的写了一封回信，深怕把鼻涕弄到给他的回信中。因为给我太突然了，没有信封，我用彩纸叠了三次才叠出个漂亮的满意的信封。
虽然我高估了我腿好的速度，我足足养了6个月，才不瘸了，但是我受伤之后，我发现我的小Y 同学就成了我课上最忠实的观众，再也没有闹过。
虽然偶尔还是能听见他在别的老师课堂上的表现不尽人意，但我觉得这件很偶然的事情，但是我感觉小Y给我上了一节名为“陪伴”的课，也给小Y自己带来了变化。
“陪伴”不知不觉成了现在教育的明星词汇，无论在校园还是家庭教育中都非常适用。
然而有多少人像小A一样，满怀热情的开始，却是不耐的收场。
有多少人像小B一样，为了陪伴而陪伴。
又有多少人像小C一样，有着带刺的陪伴，一些直白的话简直是灵魂拷问。
如果是成人对一个6、7岁的孩子来展现这样的陪伴，他们真的能够理解和承受吗？
那么怎样的陪伴才是教育应有的本色？
不念过往，不贴标签，不惧将来，来日方长，活在当下，细细体味。
如春日和风萦身绕，无处不在事体贴；
如夏日骄阳忙不闲，耀眼热情当空照；
如秋日枫红缤纷落，我不断言待来年；
如冬日傲雪心不死，静待花开又一春。
有时候很庆幸自己能够每天和一群小天使一起创造属于我们的故事，这是我和小Y的故事，就讲到这里。
我是谁？我是一个有情绪的普通人，一个有情怀的文艺青年，一个总给自己加戏的优秀演员，一个三观比五官正的美女老师。
孩子的表情很温暖，但是没有征得本人同意，我就先附上一个打了马赛克的图吧。
“中国好教师·教育故事集”征文出书计划