秦文胜在中国乡村杂志第四季度有奖征文中的作品II
秦文胜先生的作品是中国乡村杂志第四季度征文活动中的亮点之一。他以独特的视角和深刻的思考，撰写了一篇富有乡土情怀和人文关怀的散文。作品以生动的笔法描绘了中国乡村的风土人情，展现了乡村的宁静与朴实、勤劳与智慧。文中融入了对乡村现状的深刻观察与反思，引人深思。秦文胜的作品不仅以其独特的文采和思想深度吸引了读者的目光，更是对中国乡村时代风貌的生动记录和传承。这篇作品不仅在文学艺术上获得了认可，更是对中国乡村生活和文化的真实展现，展现出了作者对乡村的深厚情感和对乡村振兴的期盼。
「来源: ｜中乡美文化 ID：gh_427fd828f705」
《中国乡村》杂志征文启事
四季度征稿时间：10月1日至12月31日
四季度季赛评选初选时间：1月9日
他们也是祖国的未来（散文）
文/秦文胜
我的家乡是东北的一个十分偏僻的小村庄，隔着一条小河与黑龙江省隔河相望，是吉林省中北部欠发达地区。这里既不靠铁路，又不靠主要公路，交通十分闭塞。生活在这里的人们祖祖辈辈靠种地为生。每人两亩承包田，一年下来，如果是好年成，仅能维持一家的温饱，如果供孩子上学，老人就医，再加上家中别的开销，根本没法维持生活。
随着改革开放和市场经济的发展，为了维持生计，村里大多数青壮年都背井离乡外出打工，村里就只剩下老人和孩子。小孩的照管和抚养就由爷爷奶奶或姥姥姥爷来承担，甚至放在亲戚家代管，这就产生了一个特殊的群体----留守儿童。
由于父母常年在外打工，一年只能与孩子见一两次面，孩子缺少父母的关爱，孩子的亲子情感缺失，导致很多留守儿童孤独、苦闷、自卑，逃课、打架、上网玩游戏等现象比比皆是，进而出现了许多问题少年。孩子的学习上也出现了问题。由于爷爷、奶奶没文化，无法辅导孩子，加这隔代教育的溺爱导致留守儿童学习成绩下降，由此产生了厌学、逃学的现象。我们知道学生的教育是由学校、家庭、社会三个环节组成，任何一个环节出现问题，都会导至教育的失败。在学校有老师的管理和帮扶。孩子放学回家以后监护人的文化程度低，教育方式不当，孩子年纪太小，自制力差，根本没有自主学习的意识和能力。孩子是祖国的未来，是国家未来的接班人，他们的学习关乎他们的成长，更关乎中华民族的未来。正是在这样的背景下，我产生了怎么帮一下这些留守儿童解决学习问题的念头。由于留守儿童太多，老师不可能手把手地去教他们，全程监管他们。但如果能培养他们的自主学习能力，让孩子乐于学习、自主学习就会起到事半功倍的效果。正好我们学校也有关于留守儿童的关心、关爱计划和课题研究，于是我就申请立项研究农村留守儿童自主学习能力培养的课题。
习总书记曾说过，在致富奔小康的路上一个都不能少。农村留守儿童做为一个特殊群体引起社会多方面的关注。留守儿童问题已经成为一个不可忽视的社会问题。他们离开学校后的课余时间，缺乏有效监管成为真空，他们自主学习能力的培养就显得十分重要，通过一年多的课题研究，接触到了班上诸多的案例。我们班一共36人，其中留守儿童19人，占全班的一半还多，可以说是一个典型的留守儿童班级。现将我研究中的案例故事与大家分享，供大家参考。
张小丽（化名），父母外出务工，由奶奶一人在家照看。我到他家家访，发现她家很困难，三间土坯草房，奶奶左腿残疾，是村里的建档立卡贫困户。小丽从小就很自卑，胆小不敢说话，见人总是怯生生的，学习成绩中下等。我给她买了吃的，又给她买了几件衣服，小丽穿上了衣服，又吃了我给他带来的好吃的，很高兴，由我问话到主动和我交流，从心里渐渐的接纳了我。奶奶不识字，遇到学习上的难题也没人帮她，所以一来二去她就厌学了。我把她的情况记入了资料袋中， 在课堂中我经常提问她，给她表达的机会，并把我的电话留给她，让她有问题随时给我打电话，经过一年多的帮扶，小丽爱说话了，人也变得阳光了许多，自主学习能力也提高了，成绩由中下提高到中上等学生。
李小强（化名），一个单亲家庭的孩子，他七岁那年父母离婚了，法院把他判给爸爸扶养，爸爸常年在外地打工，他就由爷爷、奶奶看管。小强对妈妈心中充满了仇恨，总认为妈妈抛弃了他，所以他性格十分偏执，特任性，爱发脾气，经常和同学打架，爱逃学，学习成绩一塌糊涂，逐渐产生了厌学情绪，破罐子破摔，经常不来上学，后来就辍学了。我对他十分重视，多次去他家家访，把他的情况都登记在资料袋里，每次我去家访，他都躲着我，也不爱和我交流，俗话说：“心病还得心药医”，没办法，我通过多方打听，终于找到了小强的妈妈，做他妈妈的工作，让他妈妈去劝劝他， 让他回来上学。他妈妈离婚后已经再婚，又生一个女儿。他妈妈同意和我一起去见见他。一天，正是吃晚饭的时间，我陪着小强妈妈来到他家，他死活不肯接受妈妈，嘴里大喊：“你不是我妈妈，你滚。”没办法我们只能离开。过了几天，我又向小强妈妈前后做工作，希望她发爱心，必竟那是自已的孩子，母子连心，让她多去几趟，多陪陪他，一点一点打通他的心结。我又和班上几个和他要好的同学去了几次小强家，陪他一起玩，并借机开导他，不是妈妈不要他了，是大人也有难言的苦衷，妈妈并不是不想要他了，是妈妈没办法，他思想稍微有了些转变。小强妈妈给他买了新衣服和新书包、文具等，又带他到县城玩了两天，小强终于接受了妈妈，回来以后像变了个人似的。我趁机把他接回了学校。由于爷爷奶奶没什么文化，不能辅导他学习，我把小强编入了互助学习小组，让离他近的几个学习较好的学生去他家写作业，和他一起玩，我也经常去他家帮扶他，送他一些书籍，让他读，并和他约定读完后我要检查他的阅读情况。我又帮他制定了在家学习的时间表，让他按时间表完成学习任务，经过半年多的帮扶，他已经养成了自主学习的习惯，性格也大有改观，学习成绩由原来的不及格，提高到中等生的水平。
看到我帮扶的孩子，改变了性格，一个个脸上充满了阳光，不再忧郁，都养成了良好的自主学习的习惯，学习成绩提高了，不再是问题少年了，我心中充满了成就感，有说不出的自豪。我更有信心将我的心得体会分享出去，让更多的农村留守儿童受到帮助，早日走上成材之路，成为对社会有用的人，因为他们也是祖国的未来。
审阅：骆荣君
简评：文章题材很好，留守儿童是全社会问题，问题儿童更是社会关注的问题，由于缺乏关爱，自然就会有性格缺陷，作者的不辞辛苦，精诚所至金石为开，为培养留守儿童提供了很好的案例，值得农村教育工作者借鉴。
终审：严景新
作者简介：秦文胜，男，教师，本人热爱阅读和写作，工作之余爱听音乐，爱好体育运动，享受简单生活的美。
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