让学生主体地位发挥得更充分──以《辛亥革命》教学为例 教案

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让学生主体地位发挥得更充分──以《辛亥革命》教学为例

作者：赵庆娟（黑龙江省安达市高级中学政史组）

文章来源：人教网转载自：历史课程网

一、背景分析

学生是课堂的主体，让学生主动参与课堂，尽情展示自我，积极体验感悟。加强师生之间和生生之间的交流与合作，让学生形成自主、合作、探究的学习方式。通过情境教学，充分调动学生的积极性、创造性，加深感悟。同时，给学生留下了更多的疑问和思考空间，以促使学生继续进行课后的探究拓展。

二、教学内容

《辛亥革命》这节课内容涉及的知识点很多，难度大，按传统模式讲授缺乏新意。基于学生对孙中山的兴趣，故本课巧妙的以孙中山个人成长经历为线索，来透视19世纪初期中国社会发展的艰难历程。通过此种新的教学模式的探索，培养学生从情境中感知历史的能力，从而加深对这段历史的理解。孙中山是中国民主革命的先驱，为追求革命理想不懈奋斗，学生内心容易产生共鸣，易于培养学生的正确的人生观、价值观，从感性认知提高到理性认知水平。在落实知识、培养能力的过程中渗透情感态度价值观，在学生良好的情感体验、积极的态度取向和正确的价值判断中，引导学生加深对知识的理解和对能力要求的领悟。

晚年的孙中山以不息的热忱挽救民国，维护民主，屡败屡战，百折不挠，并且不断改进思想。最终实现了与中国共产党的合作。1925年3月12日因患肝癌医治无效，在北京逝世，终年59岁。留下了“革命尚未成功，同志仍须努力”的遗言。

辛亥革命结束后，孙中山依然致力民主革命，并促成与中共合作，为革命事业奉献了毕生精力。

在讲到这部分内容时,我让学生思考：孙中山勉励后人革命尚未成功仍需努力，我们该如何来认识这场革命？同学们可以结合以下两则材料：

材料一：1915年，袁世凯公开复辟帝制，遭到全国人民的强烈反对，83天后，被迫取消帝制。1917年，军阀张勋拥戴清朝废帝溥仪登基，在全国人民的怒斥声中，12天后复辟丑剧就草草收场。

上述材料反映什么现象？为什么会出现这种现象？

材料二：南京临时政府颁布法令，剪辫子、禁缠足、修改中山装造型……

[学生回答]：辛亥革命促进了民主政治制度化、经济工业化、以及人们思想观念、社会生活习俗的的改变。