《静夜思》教学设计与反思 教案
◆您现在正在阅读的《《静夜思》教学设计与反思》文章由 崇仁中心小学 张华萍 学习目标:1、认识10个生字,认识1个偏旁“攵”。 2、感受诗歌所描绘的美好意境。 3、朗读、背诵这首古诗。 教学重点:识字、朗读。 教学过程: 一、 谈话引入,出示课题 同学们,你们到现在背了很多古诗吧!谁来背一背?那今天我们来学习一首新的古诗《静夜思》。 二、 初读课文,扫清生字 1、 借助拼音自读课文,要读准字音。 2、 找出生字,用笔标出。 3、 认读生字卡片,扫清字音障碍。 4、 用“词语转盘”的形式复习本课生字,并用自己喜欢的词语说一句话。 三、 朗读指导,熟读成诵 1、 教师配乐朗读,由学生评价。 2、 学生自由练习朗读,教师随机指导。 3、 指名朗读,师生评价。 4、 朗读后的收获,练习背诵。 四、 复习生字 教学反思: 在教学过程中,都是应成为一个组织者和引导者让学生所有的感观都活动起来,每个学生都拥有一双敏锐的眼睛,都有有自己独特的感受,那么教师如何开启,如何去引导他们去发现,去感受呢?我在教学《静夜思》这篇课文时,在设计上充分体现学生的积极主动性。 一、 识字主动 教学中,我先让学生找出生字,同同桌交流学习生字,开火车读生字并组词来识记生字,最后用自己喜欢的生词说一句话,通过这种形式的训练,使学生在学习生字时,一步一步层层深入地进行了语言文字的训练,使生字教学和语言文字训练进行有机地结合,而不是单单为学习生字而学习生字。 二、 诵读主动 在教学生朗读课文时,我先配音示范读,再让学生充分发表自己的意见,学生各抒已见,对老师的朗读提出了宝贵的意见。学生在这种民主平等的氛围中掌握了朗读的技巧。在引导学生看图后,我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。如:读到“举头”学生把头稍微抬起,仿佛眺望天空,“低头”则低下头沉思,做出思念家乡、亲人的神态。这样,学生在看图、听读、朗读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。 三、 阅读感悟主动 作为教师,要努力创设学生创造能力的民主环境,要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法,要让学生学习的创造性得到充分的发挥,让他们有自己独特的法。如,在朗读课文后,我设计了这样的问题“你们读古诗后有什么明白的或不明白的地方吗?”学生的回答是丰富的:“我明白了‘霜’的意思,它是指‘霜冻’”。“我读懂了‘床前明月光’是说床的前面有明亮的月光”。“我读懂了……”“我明白了……”学生大都是对诗意的理解。这种开放性的提问,不仅让学生读懂了诗意,还促使学生说一句通顺、流利地话。