尝试—交流—巩固—迁移————人教版第十一册基训二的片段及评析 教案
◆您现在正在阅读的《尝试—交流—巩固—迁移————人教版第十一册基训二的片段及评析》文章由<免费趣文网>收集。
师:“你能又快又准地将词语合理的搭配吗?”
生齐:“能!”(学生自主练习)
[让学生先独立思考,探求解决的方法并尝试练习,使学生对将要学的知识有一个初步体验,为完成目标打下了坚实的基础。同时,学生在探索中遇到了渴求解决的问题,产生了强烈的求知欲望。]
师:“谁愿意把你学习的结果告诉大家?(学生回答)还有不同意见吗?”
生:“我有两个不同,一个是发现变化,一个是发生问题。”
师:“到底谁对呢?(学生跃跃欲试,有了讨论的欲望。)请同学们进行小组讨论。”(学生展开激烈的讨论)
生:“我们认为应该是发现问题、发生变化。朱翔说的虽然看上去有点通,但并不准确。问题是名词,是静态的,它只能被别人发现,应用发现;变化是动词,它有一个过程,用产生更准确。”
师:“大家同意吗?”
生齐:“同意!”
[针对学生学习中出现的问题或争议进行教学,摆脱了过去教师依据教材和备课按部就班的机械教学,提高了学习效率。引导学生在小组学习中探究,自主解决。改变过去的填鸭式教学,充分调动了学生的学习热情。]
师:“全对的同学请举手!(大部分学生举手)同学们真聪明,能把你做的方法向大家介绍一下吗?”
生:“我是把词语全都读几遍,在了解意思后,再一个一个地连。”
师:“把握全局,运筹帷幄,真有大将风度。”(板书:把握全局)
生:“我是先把理解的词连好,然后搭配疑难的,不懂的放在最后。”
师:“先易后难,逐个排除,连不懂的也做对。真是好办法,有很高的推广价值,大家都要学习。”(板书:先易后难)
生:“我在做完后,把两个词语连起来朗读,看看是否合理,有疑惑的地方再仔细推敲,直到正确为止。”
师:“感谢你为大家提供了最好的检查方法,(板书:朗读推敲)相信在今后的词语搭配中同学们一定都能全对。让我们牢牢记住吧!”(学生朗读词语搭配的方法)
[讨论后,让学生相互交流练习的方法,体现了由学会向会学转变,注重培养学生的能力;让学生教学生,有效地利用了差异,改变了过去教师教的单一模式,充分体现了学生的主体地位。]
师:“就让我们运用学到的方法,再做一组练习。”(学生饱含热情地投入到练习中。讨论略)
[学生了解了练习的方法后,及时地出示同类型的补充题,进行巩固训练,学生逐步形成了搭配词语的技能。]