窦桂梅《游园不值》课堂实录 教案
◆您现在正在阅读的《窦桂梅《游园不值》课堂实录》文章由 时间:2006年3月26日上午 地点:宁波逸夫剧院 学生来自:宁波市广济中心小学 课题:《游园不值》 上课之前,窦老师已把诗板书在黑板上。 学生就座。 在主持人的邀请下,窦老师来到台上。 学生背《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 师:课前同学们背了那么多的诗。有人说,诗是推敲出来的。这便让我想起一个诗人,谁啊?生齐答:贾岛《题李凝幽居》 师出示:闲居少…… 师:读过这首诗吗?谁愿意给大家读一读? 个别读 师:诗要读得字正腔圆。所以我们可以象刚才这位同学一样来读,一个字一个字读,里面有停顿。我们也还可以按古人最基本的读法:四声读法,一声二声可以拉长声音读;三声四声读得短促一点。“闲”是第几声? 生:第二声。 师范读:闲——居——少(短促,有点夸张)邻——并—— 师:好,下面我不说了。看看怎么读?谁愿意读给大家? 一学生读,读得很好笑。 闲——居——少邻——并 草径入荒——园—— 鸟宿池——边——树(很短) 僧——敲——月下门——。 师:给他掌声。 师:刚才他“敲”字读得特别重。有同学知道推敲这里的故事吗? 生:当时贾岛不知道用敲还是用推好,所以…… 师:他的灵感来自一个人的建议,他是谁啊? 生:韩愈 师:这个同学课外知识了解的这么多,给他掌声。于是“推敲”这个词出来了,于是它成了韩愈和贾岛的典故,于是…… 师:再给大家一首贾岛的诗,出示《寻隐者不遇》。这回要读出五言的韵味来啊! 师生齐读:松下问童子……(窦老师把平声读得特别强调并辅以手势)。 师:有意思。谢谢亲爱的同学们。你有没有发现,现在是寻——隐者不遇。刚才是……都是找隐者的。都是没有见到,贾岛却偏偏把他写下来。想必推敲出来的字句一定很多很多,他一定会引发大家的思考,那么他为什么把不遇记下来呢?于是窦教师读了一些诗,这些诗里都有不遇。人生有多少个不遇,看来这“不遇”有值得我们回味的东西,不然前人为什么要把这些不遇记下来呢?(京味很浓重,很好听。) 师:所以,亲爱的同学们,今天咱和他们不同,他们不遇,我却和同学们(生说相遇)。这也是人生的一大幸。就让我们带着彼此这难得的相遇——上课。