《初中语文优质课作文教学教案》.doc

2、学生根据自己的体验表述对悬念的理解并在老师引导下明白其作用。3、学生了解设置悬念—解答悬念的基本模式。1、学生描述自己最好奇的一张相片，其他学生分辨有没有悬念。2、学生听读并圈画文中悬念。3、学生小组讨论，批注。4、学生代表展示讨论结果并板书。戴面具巧设悬念，引起学生的好奇心，让学生切身体验悬念的魅力。2、在学生理解的基础上讲解悬念的含义和作用，学生印象深刻。3、在亲身体验基础上得出的结论，学生易于理解。1、不仅训练学生“说”的能力，还引导学生进一步感受悬念，为后面听朗读找悬念作铺垫。2、培养学生好的学习习惯，训练学生“听”的能力，在老师的深情朗诵下发现悬念。3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，重视对学生阅读习惯的培养。4、让学生用自己的探究结果板书，是充分尊重学生，把课堂真正还给学生。教 学 活 动教 师 活 动学 生 活 动活 动 说 明3）老师引导学生拓展总结。拓展我们还在哪些熟悉的课文里见过设置悬念的手法？还有其他设置悬念的方式和方法吗？三、悬念作文写一写1、出示练笔题目和要求题目：《特别的作文课》要求：采用特例描写法、倒叙法、设疑法等，巧妙设置悬念写一个小片段作文。提示学生习作注意事项。老师设置悬念，告诉学生练笔优秀的同学能获得神秘礼物。2、倾听学生习作朗读，组织学生点评，老师补充点评并送出礼物（面具）。3、结束语。5、学生在老师引导下拓展归纳总结。1、学生练笔。老师巡视查看学生习作情况。2、学生展示自己的作品，采用多种形式点评。5、老师在学生生成的基础上，进一步引导学生拓展、提升。学生更全面认识设置悬念的写作技巧，为课堂练笔做好准备。1、课堂练笔，实践与理论相结合，学生学以致用才是突破本课难点。神秘礼物，再给学生独特体验，激发学生的写作兴趣。2、鼓励学生真实表达自己的情感体验。将教师的评价，学生的自我评价及学生间的评价相结合，促进学生主动学习和自我反思。教后反思：附教师下水作文：笑 洒 金 滩望着帐篷外光着上身穿着湿裤子的“袁大头”陪他的手机和钱包晒着太阳，我们再一次爆出了笑声。今年十一长假期间，我们几家到金黄色的沙滩郊游，来一次烧烤盛宴。大家围坐在一起，一边往嘴里塞东西，一边讨论着佳肴野味。“哎——哎哎——”“哗——” 忽然听见一阵急促的喊声。等我们寻声望去时，只见河里水花四起，一团黑影在水花中间扑打着。“怎么啦？谁掉水里啦？”两位同伴以百米冲刺的速度奔过去，只见“袁大头”披水挂珠从河里站了起来，手里还捧着一只湿漉漉的排球，随即几个打沙滩排球的孩子也跑了过来。哦，原来都是柔软的沙滩惹的祸，“袁大头”只好“舍身救球”了。大家正准备去关心一下这位袁叔叔，却见他一个翻身又倒腾到水里，舒展四肢，露出肚皮，顺水飘出四五米远才爬上岸。他抹掉脸上的水问孩子们道：“袁叔叔勇敢啵？”大家再也忍不住都哈哈大笑起来。“手机！钱包！” 人群里袁夫人大叫起来，急得直跺脚，“哎呀！裤兜里！”“快，快掏出来！手机进水了就坏了！” 大伙儿这才反应过来，停止了嬉笑望着“袁大头”，他一拍脑袋急忙去掏裤兜。虽然手机还在开着，但已经湿透了，有没有大碍谁都说不准，同伴们只好赶紧帮忙晾开手机和钱包不再说话了。 “阿嚏，我觉得啊，刚才我的花样游泳表演得还不够精彩！”“袁大头”不知是救球落水生怕丢了面子，还是见气氛不对，一边打着喷嚏一边说道，原本尴尬的场面又轻松了起来。“是啊，都可以参加奥运会花样游泳比赛了！”袁夫人打趣道，手里却拿一把椅子放在他身后，把他按在了上面。“哈哈哈……”大家又笑起来了……看着太阳底下的他，眯着眼，晒着手机，晾着钱包，我们的笑声飘到了河的那一边……别出“新材”叙亲情 咸宁市温泉中学 孙晓璐教学内容以“亲情”为主题，指导学生在写亲情类作文时学会选择新材料，同时掌握让作文材料“新”起来的方法。教学过程一、导入新课——感人画面知亲情1、说一说：歌曲中的亲情2、看一看：画面中的亲情3、读一读：语言中的亲情二、新课传授——新颖别致透亲情 （一）选材新——弃故纳新1、议一议：展示《QQ那头是老爸》的作文片段，说说这篇文章在选材上有何新颖之处。多媒体小结：父子之间沟通的方式有很多，而用新途径QQ沟通，就富有时代气息。所以，我们在选择材料时要善于与时俱进，弃故纳新，与时代的脉搏一起跳动。（屏显：选材新 弃故纳新——时代气息）2、评一评：展示两个作文片段，从选材的角度上请学生评分。多媒体小结：B片段比A片段更新颖，它放弃了很多同学可能会写到的材料，而选择了许多同学的妈妈不曾做过的独特材料，给人耳目一新的感觉。（屏显:选材新 弃故纳新——独特经历）总结：在亲情类作文的写作中，我们可以选择具有时代气息的材料，也可以写自己的独特经历，尽可能地舍弃旧的、人云亦云的材料，大胆选用新颖独特的材料来表现主题，能给人以新鲜的感受、新的启迪。（二）叙法新——熟材新叙 1、说一说：平时你写过哪些关于亲情的经典桥段，你都是怎么写的？2、议一议：屏幕中与“雨伞”有关的作文片段用了什么新招？多媒体小结：用过去与现在的两组画面对比——小时候父亲给我打伞，长大后我给父亲打伞，写出了父子之间的相怜相爱。（屏显：叙法新 熟材新叙——事例对比的映衬）3、评一评：屏显《妈妈的“怕”》，品味一下这篇文章的新颖之处。多媒体小结：用逆向思维，从看似批评的角度来写妈妈的爱。实则赞美妈妈的无私与伟大，这种选材方法叫做反弹琵琶。（屏显：叙法新 熟材新叙——反弹琵琶的凸显）三、口头作文——真情流露话亲情1、师话亲情2、生话亲情四、牛刀小试——佳作展示叙亲情1、写作演练2、佳作互评五、板书设计: 别出“新材”叙亲情 新 中心母爱深深深几许 ——妙用穿插，摇曳多姿选点说明 写好一篇生动细腻、情感真挚的记叙文是初中生的主要写作任务之一，也是奠定良好写作基础的关键。但是大部分学生写的记叙文事件单一，主体部分简单概括，缺少感染力，缺少个性。针对这一现状，我设计这堂课的目的是引导学生学会运用多种穿插法，让叙事生动细腻，丰盈动人。第一板块，引导学生感受学习在特定动作中穿插特定肖像，设计这一环节，目的是让文章情节鲜明突出，增强叙事的感染力，彰显叙事的主体。第二板块，引导学生穿插特定景物，在叙事中掌握穿插景物描写的方法。第三板块，调动学生自身体验，引导学生学会在文中情感高潮处引发联想穿插适时回忆。策略说明一．以学生练笔《母爱深深深几许》为依托，引导学生探讨在文中恰当运用三种穿插法，彰显叙事主体，让叙事丰盈动人的规律，在具体感知体验中提高叙事能力。二．通过小组讨论、实战演练、游戏体验这些实践活动，让学生参与其中，在活动中调动自身体验，在活动中体悟写作方法。三．借助表演、图片、微电影这些声色并茂，情趣盎然的形式，激发学生兴趣，调动学生情感，在快乐中求知，在快乐中提高。过程设想引导学生在作文中使用穿插法，使文章主体鲜明，摇曳多姿。培养学生有意识的在作文中恰当的使用三种穿插法。引导学生感受学习特定动作中特定肖像的放大特写以班上学生练笔《母爱深深深几许》为范例，引导学生探讨运用穿插法彰显文章主体、让叙事丰盈动人的规律。让学生在训练过程中提高叙事的能力。投影，有文字、图像、视频。导语与前练材料引路：看看下面一则材料，谈谈看法。母爱深深深几许我与母亲并肩走在街道上，下了一个早上的雪，地上已经很滑了，母亲穿着很大的雪地靴，握着伞，走得很艰难。我说：“妈，我来打伞吧！”她只是摇摇头，手中的伞握得更紧了。母亲突然拉住我的手说：“在学校可不比家里，要照顾好自己啊！”我的心头一热，眼睛潮潮的。我自小便是在母亲的眼前长大的，从未离开过她。“没事的！妈，我会常来电话的，您回吧！”“哎！”母亲应承着。“您回吧，妈。”我急忙转过身去，头也不回地走了。等我透过车窗向外看时，发现母亲竟还站在那儿。母亲就这样站着，我摆摆手示意母亲回去，但她动都没动，我的泪水又一次泉涌而出。这段文字的优点在于叙事情节完整，中心较明确。不足之处在于叙事简单概括，事件单一，不够生动，缺少感染力，激发不了读者的阅读兴趣。明确目的：这节课，我们通过《母爱深深深几许》这篇练笔，初步接触穿插法在文章中的运用，初步明确在文章中运用穿插法的作用。（出示课题：母爱深深深几许——妙用穿插，摇曳多姿）授新与鉴赏1.训练一：穿插动作肖像，彰显主体。学生观看老师表演，比较鉴别，初步感知。细致分解动作，选择恰当的动词，并按照一定的顺序描述动作过程，达到细致逼真的效果。要求学生展开讨论运用以上方法将《母爱深深深几许》中母亲撑伞的动作细致分解。学生讨论并描述后，引导学生抓住特定动作中的特定肖像，并对其进行放大特写。之后投影教师对准备的文字点评作结.我与母亲并肩走在街道上，下了一个早上的雪，地上已经很滑了，母亲穿着很大的雪地靴，每走一步都要用力踩地才能使身子保持平衡，她一只手轻轻的拥着我，另一只手却紧紧的握着伞，那把伞不住的向我倾侧，始终罩在我头上，并随着我的移动与风向不停地艰难的调节着角度，她那握着伞的手冻得已经很难准确地说出它的颜色了，那是一双怎样的手啊！苍老的，病态的，在风雪中显得毫无血色，乍一看就像这严寒中的枯树枝，指关节处的红肿触目惊心。2.训练二：穿插特定景物，营造意境。观察图片，引导学生感受特定的景物在画面中的作用。并借助《母爱深深深几许》这篇文章引导学生找准穿插景物描写的位置。将学生分成三个大组分别给文章的三个位置穿插符合情境的景物描写。分组展示，学生点评。文章中穿插特定的自然景物，意境自然更动人。训练三：穿插适时回忆，激发情感。播放视频，调动学生的生活体验，为仿句说话蓄积情感。引导学生回忆与《母爱深深深几许》这篇文章情境相吻合的记忆瞬间，完成“爱在旅途”的开火车游戏。 引导学生探究在文章中穿插适时回忆的位置，并将点滴往事穿插到文章情感的高潮处。教师投影准备的文字并作结。我的心头一热，眼睛潮潮的，是呀，母亲的爱何曾离开，6岁时，她守了我２４个小时，只为我高烧退后第一眼能看到她。9岁时，她抚摸着我因练琴而红肿的手指，一边掉泪一边批评我。11岁时，她带我去爬山，流了许多汗却鼓励我坚持到终点。我想起了，她的泪，她的笑，她的平凡，她的希望……那后面好像都连着一个我。总结与生发课堂总结：穿插法远不止以上三种，还可以在文中穿插合理的想象，内心的剖白，贴切的情理，动人的修辞等等。这节课我们只是撷取了穿插法中的三朵小浪花。母爱深深深几许 ——妙用穿插，摇曳多姿穿插动作肖像，彰显主体穿插特定景物，营造意境穿插适时回忆，激发情感《打开“悬念”之门》教学设计十堰市东风教育分局第七中学 邹文选点说明新的《语文课程标准》对小学阶段“写作”提出如下明确规定：1—2年级 “写话”：①对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。②在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3—4年级“习作”：①乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。②观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。③能用简短的书信、便条进行交流。④尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5—6年级“习作”：①懂得写作是为了自我表达和与人交流。②养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。③能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。④修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。经过上述三个阶段的写作训练，进入中学后，学生对于简单的记叙文写作并不陌生，而且他们在小学时的作文经常得“高分”，不少同学对自己的作文还充满自信。但一个并不乐观的事实是——不少学生的写作水平还只停留在把话说清楚，把事情写完整的层面，作文平铺直叙，缺乏吸引力；还有些学生作文习惯从头说来，缺乏谋篇布局的意识和技能。更不用说达成“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意”等目标。根据省教研室规定的赛课选题范围及要求，结合中学生的写作实际状况，我把本次参赛课题定位为记叙文中的“悬念”方法学用，旨在让学生了解“悬念”概念及其艺术效果，掌握一些常见的“悬念”技法，进而激活、拓展学生的创造性思维，搭建生活——“悬念”——作文之间的桥梁，使他们的文章尽量妙趣横生，引人入胜。策略说明阅读是写作的基础。好的文学作品无不在告诉人们该如何写作，学生的范文佳作更是我们开展作文教学的宝贵资源，及时发掘这当中的闪光元素，有针对性地进行作文指导与训练，是我们作文教学的出发点和落脚点。新课程重视学生的学习过程，强调激发学生学习兴趣，培养自主学习意识和习惯，引导他们掌握学习方法，创设有利于自主、合作、探究学习的环境。同时，强调尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在这以过程中，“教师的教”要真正服务于“学生的学”。教师应该让学生会学，掌握学习方法，让学生的学习过程更具成效，并做到可持续发展。为此，我在教学中采用如下策略：1.视频激趣，初知学习要点。2.佳作引路，落实训练要点。3.互动展示，达成训练目标。我相信：打开“悬念”之门的同时，也定会帮助学生打开一扇从新的视角观察、表现生活的写作之门。过程设想1.教学目标：①明确“悬念”概念，体会“悬念”艺术的独特魅力。②初步学会在作文中运用“悬念”技法，使文章引人入胜。2.教学重点：初步学会在作文中运用“悬念”技法，使文章引人入胜。3.教学难点：设置“悬念”做到既出乎意料又合乎情理。4.教学方式：谈话——训练——展示。5.课时安排：6.教学流程：环节一：欣赏视频——识“悬念”。①展示广告视频入课，激发学生的学习兴趣。②题解，明确“悬念”概念。环节二：范例导向——悟“悬念”。阅读学生习作《灯光里的爱》，学习“悬念”技法。环节三：实战训练——写“悬念”。①阅读学生习作《拐角处的眼神》，讨论、运用技法。②运用“悬念”设置技法构思一个引人入胜的小故事。7.板书设计 打开“悬念”之门叙事的小秘密指教：荆州市江陵县实验中学 郑 芳选点说明在平时作文教学实践中，笔者梳理作为直描生活的叙事类作文，存以下三维度：“完整地叙述一件事”，“有感染力地叙述出一件事”，“有感染力地叙述出且能独具角度发掘呈现事情内在的价值”。如果说第一维度是初中中段学生写作叙事文已备的基础，倾向于认知与思辨的第三维度是初中高段和高中学生待备的能力，那么中间维度“有感染力地叙述一件事”便既是对叙事基本要素掌握的承接，又是对学生日后侧重事情理性认知后得体表述做好技巧储备的必需。本课立足第二维度，选取怎样避免行文平铺直叙来增强文章感染力作指导与训练，以期使学生达到从“把事情讲出”递进到“把事情讲好”的目的。策略说明依托相类文本，运用举三反一的教学策略，让学生在面对大量的文本现象进行自主探究，得出有价值的写作学经验；在教学过程中，通过加一加、写一写两个活动，让学生获得实践层面的感知与内化，力求学会“文章从哪里开头”“文章在哪里出彩”两个要点，把叙事写得生动，写得出彩。教学过程导入：在叙事性的作文中，我们除了要把事情讲出来，讲得完整，讲得清楚，还要力求把事情讲好，讲得生动，讲得动情。那么，怎样把一件事情讲好呢？很重要的一点，就是要力求避免“流水账”似的平铺直叙。在这一方面，很多作家或优秀的作者都有他们的小窍门和“秘密武器”。今天，我们就来找一找这些小窍门，发现他们在叙事中的小秘密，为我们能“把事情讲好”提供一点帮助。一、我的发现出示材料一 羚羊木雕“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。妈妈说的羚羊是一件……用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。他一直放在我的桌子角上……出示材料二出示材料三 父亲总觉得我们家的台阶低。 我们家的台阶有三级，用三块青石板铺成。那石板多年前由我父亲从山上背下来，每块大约有三百来斤重。那个石匠笑着为父亲托在肩膀上，说是能一口气背到家，不收石料钱……出示材料三我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家，看见……教学小结先点一笔，再叙几笔一试身手在前面“点”一笔那天中午，我吃完饭后，硬拉着妈妈陪我去买书。天边不知什么时候滚来了团团乌云，一霎时，天空就洒下了雨点。“快点呀！妈妈！”我对妈妈叫道，而她则是不慌不忙的拿着伞，特意绕到了我的左边。马路上的车辆犹如欢快的小溪奔流不止，一辆汽派的奥迪吸引了我的注意力，我赶紧跑到妈妈的左边去瞧瞧，却被妈妈一把拉到了右边。我调皮地溜到左边，妈妈赶紧又把握拉回了原位。温馨提示“点”关键词二、我的发现出示材料四父亲穿过铁道，爬上月台，经历了千辛万苦，克服了重重困难，终于为我买来了几个橘子。出示材料五我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。教学小结分解几步，一步一笔一试身手出示“学案材料”，学生尝试找到关键处，详写几笔。温馨提醒“写” 关键处三、教学总结 叙事有很多技巧，我们今天学了两招，一是“直事曲写”，一是“快事慢写”。发现了写文章“从哪里开头”“在哪里出彩”两个小秘密，叙事里还有很多小秘密等待我们去探究。板书设计先点一笔，再叙几笔——直事曲写分解几步，一步一笔——快事慢写学案材料妈妈总是走左边那天中午，我吃完饭后，硬拉着妈妈陪我去买书。天边不知什么时候滚来了团团乌云，一霎时，天空就洒下了雨点。“快点呀！妈妈！”我对妈妈叫道，而她则是不慌不忙的拿着伞，特意绕到了我的左边。马路上的车辆犹如欢快的小溪奔流不止，一辆汽派的奥迪吸引了我的注意力，我赶紧跑到妈妈的左边去瞧瞧，却被妈妈一把拉到了右边。我调皮地溜到左边，妈妈赶紧又把握拉回了原位。到书店买完书后往回走，我不声不响地走到妈妈右侧，妈妈却不动声色地绕到左边，我不服气地说：“你怎么啦？我偏要走左边。”说着我又绕到了左边，妈妈一点也不生气，又一次把我拉回了右边。这时，妈妈的手机响了，在她接电话的当口，我趁机一闪身，躲到了妈妈的左边。就在那一瞬间，一辆汽车从我身旁飞驰而过，我吓得“哇”地大叫一声，脑袋里一片空白。妈妈一把把我拉回右边，对我说：“你就是犟，让你走右边，你偏不听！这多危险啊！”。哦！原来是这样！妈妈把危险留给自己，是要把温暖、安全的右边留给我。水像绢丝一般，又轻又细，听不见细细的响声，只觉得好像一种湿漉漉的烟雾，没有形状，轻柔地滋润着我的心。回到家中，我才发现，妈妈的左肩已湿了一大片，而我却滴水未沾。歌词里的故事作文训练：怎样具体生动地叙事 鄂州市梁子湖区太和中学 胡秦文选点说明一般来说，记事作文要掌握一些写作技巧：紧扣题眼、突出中心、完整叙事、环境渲染、生动描写、详略得当，但在一节课短短的45分钟内不可能全面铺开讲。所以，我选取了其中比较重要的两点：完整叙事和生动描写，希望在这方面做点探究。策略说明1.我准备引导学生通过对《天堂里有没有车来车往》这首歌曲所表现的情景、事件进行再加工，结合学生的生活体验和生活积累，调动他们的联想和想象，描述事件场景，饱满人物形象，揣摩人物心理，从而领会如何具体生动地叙事。 2.将叙事具体的方法细分为分解过程法、追问扩展法。用分解过程法来构建叙事的框架，用追问扩展法来将事情进一步具体化。在这个过程中，引导学生学会围绕记叙的六要素来叙事，学会对事件中的人物进行多角度的描写，学会使用适当的修辞手法，初步掌握使文章精彩起来的方法。 3.因为切入的难度不深，加上只安排一节课的时间，所以本课以训练学生听、说为主，没有设计课堂练笔环节。 4.因为个人比较喜欢简洁实用的教学方式，所以刻意压缩了课件幻灯片张数，能不用的坚决舍弃，希望站在讲台的时间少一点，能更接近学生一点。也尝试从现有的幻灯片里发掘出更多的信息。目标与重难点教学目标：学会具体生动地叙事，初步掌握使文章精彩起来的方法。教学重点：主要领悟、练习具体叙事的两个方法。教学难点：（1）明确细致观察、展开联想和想象在作文中的重要性。（2）掌握具体叙事的两个方法。过程设想一、引入课题：怎样具体生动地叙事。投影：歌词里的故事同学们，我们每天都在面对生活，生活是多姿多彩的，面对如此纷繁的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，从而昭示人生的真谛呢？今天，我们就一起来学习写作中的一种重要方法——怎样具体生动地叙事。二、过程简录：1. 视频欣赏。播放《天堂里有没有车来车往》这首歌的视频材料。师问：谁能告诉我歌曲里讲了怎样一件事？（先引导学生抓住时间、地点、人物、事件，然后请一个学生来整体叙述，明确记叙中六要素的重要性。）2.技法指导。投影：具体叙事的方法 （结合示例向学生详细讲解具体叙事的基本方法。分解过程法老师简单提示，让学生明白如何用此法构建叙事框架；追问扩展法完全交给学生自己领悟，鼓励并引导他们多角度追问。通过这个环节为下面的练习做铺垫。）3. 情景再现。展示歌词一。师：这段歌词交代清楚了时间、地点、人物、事件，但是正因为是歌词，所以很凝练。大家尤其要注意歌词中红色的字，能否调动你的生活积累，或发挥想象，运用我们刚刚学会的两个方法，把他们描述得具体一点呢？ （1.让学生互相讨论，老师在下面观察讨论效果。遇见不激烈的小组，老师小声点拨，引导他们进入情景，想象当时画面，完成场景描写。2.因为这个有一定的难度，可以多点几名学生回答。回答时按分解过程的三步走。3.老师展示范例，然后引导学生品析其中的亮点，让学生领悟到修辞在生动叙事中的作用。）4. 人物特写。展示歌词二。师：谁能用一两句话说一下，这是一个怎样的女孩？你是从哪些文字里知道的？师：注意红色的字，这里的“送”就是请老师为她写。大家能运用追问扩展法描述一下小姑娘向“我”讨歌的情形吗？（引导学生完成事件中主要人物神态、语言、动作描写。）5. 强化渲染。展示歌词三。师：从这段歌词中看，小姑娘是一个多么可怜的孩子！大家说说，她可怜在哪里？学生可以归纳出三点：①自己在生日这天遭遇车祸，死了；②爸爸已经去世；③老师的歌没有等到。（引导学生领会渲染手法的运用。因为这是一个专业名词，所以我设计了幻灯片展示其涵义。）师：注意红色的字，假如真的有天堂存在，假如天使把小姑娘带到天上，远远看见爸爸真的在那里，大家能运用追问扩展法想象一下他们相见的情形吗？（引导学生完成人物神态、语言、动作描写。注意调动学生情感。）6. 作者情感。展示歌词四。先向学生简单介绍一下作者创作这首歌的背景。师：大家先看黑色的文字，想想“我”当时听到这个噩耗时会有什么反应？神色有哪些变化，心里怎样想，可能有什么动作。（引导学生完成人物神态、动作、心理描写）师：大家再看红色的文字，想想“我”为什么要写这首歌？它寄托了“我”怎样的情感？（引导学生理解作者的创作意图，从而领会叙事时必须要融入自己的真情，这样才能打动人。）7.课堂小结。投影：生动叙事的方法 三、课外作业。 将这首歌还原成一个完整生动的故事吧。要大胆试试老师这节课教给你的方法哟。 凡景小事皆入文，最是细微能动情 ——记叙文之选材指导 湖北省潜江市曹禺中学 余国艳选点说明 读着孩子们因作文而作文的文章，这千人一面、千篇一律的作文，不禁让我思考：为什么孩子们的作文内容如此陈旧，时不时就发生“撞车”现象?仔细推究原因，我认为是孩子们在作文的选材上出现了问题。如何让学生精选材料，写出有个性有生命力的文章呢？这个问题时时萦绕在我的心头。新课标中关于作文教学有明确的说明：具体明确，文从字顺的表达自己的见闻、体验和感想；写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于动笔，关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。仔细研读这两行文字，我发现，作文教学应该尊重学生个体，尊重学生的生活，应该从学生自己的见闻和体验中去选材，写自己在这个大千世界里亲身经历的、看到的、听到的，这样学生才有自己真实的想法，才会有真情实感可言。正如巴金说的：“不是我会写作，而是我有感情。”每个学生明明都是独一无二的个体，怎么会写出千篇一律的作文，怎么会写出言之无物，内容空洞，苍白无力，没有时代感的文章来，是因为孩子们提笔时，忽视了自己，没有发现自己，不敢展示自己，远离了文章的源泉——生活，或更准确地说没有真正接触过生活。而一味的模仿那些所谓的满分作文，在这个习作过程中甚至泯灭了自己的想法和感受，于是就写出了因作文而作文的那些没有生命力的文章。鉴于此，我的这节作文课，想就记叙文如何选材做点尝试，带学生走进自己的生活，从中搜索一个个具体可感的生活故事、片段和细节来充实作文，其实校园无闲事，家庭有，社会有热点，孩子间有生活，值得学生思考或者众说纷纭的话题应该是很多的。把作文教学与生活实际相结合，走作文生活化的道路，拓宽学生的视野，学生的写作素材自然会丰富起来。策略说明这节作文课我选择从讲自己的亲身经历和看一段视频《父亲》作为切入点进入课堂，让学生感悟、明白记叙文如何从生活中选材。在听故事，看视频的过程中，激发孩子们对爱、对感动的储备与联想，让他们悄悄与自己的生活联系起来。学生的见闻和体验开始参与到课堂上来。为了更进一步调动学生，再用一段优美的导入词激发学生仔细回忆那些令人感动的时刻，这时学生应该完全进入课堂，可能想起了自己的父母、老师、朋友，自己难忘的经历，自己感动的时刻，趁此机会，我马上让学生讲自己的故事。这就是让学生回到生活，从生活中广泛选取材料。正如《新课标》说写作要尊重学生的生活，写作时要能“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”，“需要占有真实、丰富的材料”。这是课标对选材提出的要求。所以我这样设计第一个环节，在课堂上就会生成很多很多与学生实际生活相结合的记叙文写作素材，并将其板书在黑板上。就是让学生留心生活，选材要真实一点。这个教学环节我主要运用情境教学法，课堂从听故事、看视频切入，让学生自己去听，自己去看，就是让学生想起自己的生活，不知不觉走进情境中，把观察、感受、表达三者统一在特定的情境之中，就为学生创设了具体生动的语言环境，再让学生说说许许多多的感人故事。他们就会积极踊跃的发言，迫切想表达。这样，学生的感受，通过表述，变得更明确，更深刻。为了使学生体验得更细些，感受得更深些，我把说感动故事和抒写感动结合起来进行。让学生凭借具体的情境练习表达，促使他们把眼前的情境和语言融合起来。这样就自然形成一篇有真情实感的作文了。呈现出来的诸多素材我们不可能都涉及，哪些素材可以整合在一起，组合成一篇文章，并用两三句话说明组合的理由，这样自然进入第二个教学环节，这个环节我采用分小组合作探究的方式，学生每四人为一组，围绕如何组合素材展开讨论，学生各抒己见、畅所欲言。既培养学生的合作意识、竞争意识，又能让学生在讨论中学会运用材料。其实组合素材的依据就是一个中心，就是让学生自己去领悟，明白围绕中心怎样选择典型的材料。有了素材，有了中心，学生应该可以写文章了，但是这样形成的文章内涵不够。所以第三个环节我设计从课本的例文出发，由朱自清的《背影》说开去，让学生感悟到关注动情，选材要细微一点，这个环节主要采用指导点拨法，让学生的视角细微一点，进行片段作文，演绎真情，这样就可以写出更有感染力的文章了。最后小结课堂，把核心内容再给学生演示一遍，这样设计教学流程，综合运用多种教学方法，让学生在轻松的教学氛围中完成教学目标。希望这节课的学习，让学生养成从自己的生活实际出发选材，写真人真事，抒真情真感的写作习惯。选材真实一点，典型一点，细微一点。感悟深刻一点，就能写出真实优美而又深刻的文章来。教学过程中使用PPt课件教学，给学生直观的感受，调动学生情绪，便于学生快速进入教学设置的具体情境，更好完成教学目标。教学目标：1、通过体味、探究、赏析、实践等方法，培养学生写作记叙文的三种选材意识：留心生活，写真实的事；围绕中心，写典型的事；倾注情感，写细微的事。2、通过讲述和书写“身边的感动”的写作实践，培养学生的感恩之情。教学重点、难点：让学生体味和感悟记叙文精选材料的方法，并能运用于写作实践中。教学方法：情境创设法，合作探究法，讨论法，赏析法课时建议：一课时教学对象：八年级教学用具：多媒体课件过程设想 一、点点滴滴涌心头 1、聊天式导入 2、看视频《父亲》 3、学生绘讲故事（板书故事小标题）设计意图此环节采用聊天式导入，消除学生对写作的畏惧感；通过观看视频，激发学生的情感共鸣，为本课教学创设浓郁的情感氛围；通过让学生讲述自己经历的和看见的一些的感人的故事，将他们的目光牵引到自己的生活，初步感受生活处处有素材，明白生活就是我们写作的源泉，写作即生活，树立记叙文的选材意识——留心生活，让选材真实一点。 二、慧眼识得串串珠 学生分组合作探究： 1、诸多素材我们不可能都涉及，哪些素材可以联系在一起，组合成一篇文章？2、请用两三句话说明为什么要进行这样的组合，你的依据是什么？3、请给你组合的材料拟写一个小标题。设计意图此环节采用小组合作探究的方式，学生将自己讲述的故事进行组合，先用一两句话概括组合材料的内容，再讲明组合的理由。让学生明白如何从生活精选材料指向一个中心的方法，树立记叙文的选材意识——围绕中心选择典型材料。 三、最是细微能动情 课本例文鉴赏： 朱自清《背影》———望父买橘的背影 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是要穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向缩；他肥胖的身子向左微倾，现出努力的样子。这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了。作者不施浓墨，不用重彩，只是记写了当时父亲的穿着打扮体态动作，重点描绘过铁道的情景，怎样走去，怎样探身，怎样爬月台，攀上攀下，移脚微倾，都细细的如实写下，让读者有身临其境之感，看到了一位仁慈的父亲对儿子的关怀和体贴的情景。设计意图此环节采用指导点拨法，通过对朱自清《背影》的片断鉴赏，引导学生体味：选材要小一点，写得细腻一点，这样的文章更有感染力。四、清泉淙淙淌笔尖师生同写“身边的感动”，然后相互评析，交流，谈感受。设计意图此环节通过写作实践活动，让学生切实感受到，只要我们留心生活，写真实的事情，写细小的事情，扣住一个中心，调动内心的情感，我们也可以写出漂亮的文章，从而消除或者淡化学生对写作的畏难情绪。并且通过教师与学生之间的互谈心得，进一步培养学生的选材意识，落实教学重点，突破教学难点。五、回首课堂三两语 小结课堂，让学生明确在这节课的收获。 凡景小事皆入文，最是细微能动情。丰富多彩的生活和美丽无比的大千世界为我们提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。细心就能发现