小学作文教学ppt
[]ppt
浅析小学作文教学
小学教学大纲指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身的事情，用恰当的语言文字表达出来，
。”小学生能力的形式与发展，对小学生心理特征的形成和发展起着重要的作用。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要。我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背、套模式，期望通过模仿提高写作平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维，没有开拓思。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔底生。如何提高小学生整体作文水平，我在多年的语文教学中，进行了大胆的尝试，主要做法如下：一、认清小学生作文教学的性质
所谓“小学作文教学的性质”，是指指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。这既符合小学生运用语言表达的规律，又符合小学作文教学的实际，小学生的作文实质是练习用笔来。在学生已经或基本学会了用口语的基础上，要让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，使学生对于写话有兴趣，乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的之情，用自己的自由之笔，写自己自在之趣的思想境界，这样就从心底里排除了“作文难”的障碍，减轻了学生心灵的压力，有利于提高作文教学的效益。显而易见，小学作文教学的过程，必须有教师的引导，于是便形成了作文教学区别于一般认识活动的独特的“三维结构”教师、学生、习作内容，是教师“教”学生“练习”作文的过程，是双边活动有机统一的过程。
二、创设情境，深挖内涵
作文是客观事物在学生头脑中的正确反映。作文是否正确地反映客观事物，表达的思想是否取决于学生思想认识是否正确。因此，作文教学中始终要把创设情境，引发学生写作欲望作为教学的目的，并结合具体的作文内容对学生进行思想品德教育，努力提高学生认识和反映生活的能力。如，我给学生出《可的》一题，不是对学生空洞的说教，让学生来写家乡的可爱，表达对家乡的之情，而是发动学生深入，并要求做好记录，通过调查使学生一致认识到：只有改革开放，我们的才能越来越富强。从而大大激发了学生爱祖国、爱家乡的激 情，写出的文章也大多有血有肉，字里行间洋溢着对党对祖国对家乡的热爱之情。依据情境创设，深入挖掘出题目的内涵，从而学生整理清楚作文的思路，扣住作文的重点，为作文的“航行”点燃一盏明亮的“航标灯”，
《》。 ◆分享好文◆三、合理命题，激发兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的。”从教育心理学的角度看，兴趣是一种内在的力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种追求，向着认定的目标前进。作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉。命题作文要结合现实生活，一个好的题目，往往能起着概括全文，点明中心，激发学生写作热情和兴趣的作用，犹如火种投入干柴，使之熊熊燃烧。反之如果题目不当，脱离实际或者公式化，学生作文就会感到无米下锅。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话吐真情，不说空话、假话，作文和生活是紧密联系的，作文要靠生活积累，那么我们的教师要激发学生对现实生活的热爱，调动学生、思考和练笔的积极性。为此，作文命题时应注意以下几点：
1。命题要有明确的目的要求，使每次作文在学生布局谋篇时，突破一个难点，突出一个重点
教师必须思想端正、目的明确，在教学前要想出好题，从有利于学生产生写作的欲望，有利于学生自由，有利于发展学生的与力为出发点，不要在命题上为难学生。
2。命题要面向全体学生
在班级里，学生有家庭状况的差异，如有的随坐过飞机，看过，登过高山，有的则从没出过远门，若教师让学生写大海、高山之类的文章，一些学生就无法可写。为此，我们可能出半命题作文，如《我……》或《我爱……》，让学生去补充完整后再去写。此外，教师在作文命题时还必须注意要味性、启发性和及时性。
四、把握写作要求，训练审题能力
要做好作文，把握题意是写作的基矗首先要对学生进行审题训练：第一是析题的训练。可将一些题目让学生详细，把握题目的“表”与“里”，“露”与“含”的意思。围绕题目提几个“什么”“怎么样”之类的问题，自问自答，直到能回答出“这篇文章要写什么?”如《挖泉水》，学生可以提出了这样的问题：“谁挖泉水?什么时候?为什么挖泉水?怎样挖泉水?结果如何?”在提问的过程中，学生实际上就抓住了重点词“挖”理清了事情的发展顺序。《记的一件事》，要抓装难忘”;《记有趣的一件事》要抓装有趣”。第二是辨析训练。可将一组题目，要求学生比较，区分异同，弄清要写的内容、中心及角度。如《记一个勤奋学习的》与《记一个值得我们学习的同学》进行比较，后一个范围较大，除了写勤奋学习之外，还可写礼貌，助人为乐、热爱等内容。此外，还要有选题、配题、拟题训练等。如果学生用这种去写作文，就能迅速地找到一把通过“审题关”的“金钥匙”。
五、注重“书面”与“口头”作文相结合
就作文教学而言，老师要注重“书面”与“口头”作文相结合，培养学生刻苦训练作文的自觉性，平时应从以下四个方面入手：1对学生进行写作目的的教育，让学生懂得写好作文的重要性。2经常给学生读报纸杂志上的作文和较好的学生写作，并结合班级实际，表扬勤于刻苦写作的学生。3结合课文，创设情境，即兴作文。4利用课余，带领学生深入到城市、部队、敬老院、博物馆等参观访问，使学生学会观察方法，达到视而有见，听而有闻，善于思考，现场口头描述，从生活中获得丰富的写作。在现实作文教学实践中，反映出来的却不是这样，而是教师给学生提供材料，提供范文，让学生“照葫芦画瓢”写葫芦文。提供提纲，扎起框架，让学生填“框架文”，像这样指导学生作文，忽视了学生的认知过程，忽视了训练过程，忽视了学生习作中的主体性，使学生陷于被动学习的局面。因此写出来的作文往往是鹦鹉学舌、假话空话连篇，千篇一律，很难写出内容具体、生动，说真话、吐真情，有创意的作文，这不仅束缚了学生的思维，而且影响了学生的思想健康发展。
总之，在当前课改的洪流中，要切实做好师资工作，加大教研力度，改进教学方法，努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，谙熟门径，从而让学生自由选择恰当的表达方式，让学生无拘束地写，想怎么写，就写什么，想怎么说，就怎么说，把作文内容用恰当的语言文字一句一句、一段一段地表达出来，并做到有中心、有条理、有重点、有具体内容、有真情实感。让学生主动参与写作过程，发挥学生的主体作用，调动学生的习作热情，使学生把写话、习作成为日常生活中的一种自觉需要，切实培养、提高学生认识能力，特别是思维的加工和整理能力，从而提高作文能力。因此，把培养学生的认识能力和语言文字表达能力作为统一的整体在作文教学过程中一体化地完成，正是我们所要追求的作文教学的境界。
〔小学作文教学ppt〕随文赠言：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀况