怎样教中学生写作文

作文，是初中语文教学工作的重头戏。作文是用文字书写灵魂， 倾诉情感，每一个字必经“千锤百炼”。而现在许多学生是洋洋洒 洒数千字，不知其所云；或是寥寥数字，虽言简而意不明；或是假 情假意，真情不在。因而如何引导学生写出“真”作文成了语文教 师最大的难题。作为语文教师的我们，应该怎样指导中学生在作文 写出既有生活的真，也有情感和美，还有思想的善的文章呢？下面 作文被有的语文教师视为“天敌”，最主要的原因是这些语文教师 对于作文的目标不是很明确，有时候全凭心情布置作文，作文的布 置或者作文教学都是很随机的。因此，作为语文教师应对初中作文 进行序列的构建和实践。写文章是一种高强度的表达活动，文章写 出来是以一定的物质形态存在的。由此，我们语文教师可以对于初 初一：对话的基础阶段——观察与再现。作文教学内容主要围绕 以下四方面展开：1.状物；2.写景；3.写人；4.记事。对话语言要 初二：对话的提升阶段——思考与表达。作文教学内容围绕以下 与人；3.“我”与社会；4.“我”与自然。印象最深刻的是金老师 初三：对话的完善阶段——提炼与感染。内容主要包括：1.精神； 指导学生写作文不能一步登天，而应根据学生的实际分阶段训练， 恰如其分地提出要求。对初中阶段的学生来讲，我们应积极提倡模 仿和借鉴范文。模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿 的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了 明显的效果。即使学生刚模仿写作时比较机械，也应加以肯定。 王阁序》中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，就是模 仿了庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”。模仿是创新的 第一步，但不能一味地模仿，所以我们必须强调模仿时还要加以创 新。为此，新课标作出明确要求：“多角度地观察生活，发现生活 的丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意的表达。”如学生在形容 运动员跑得快时，大部分学生写：发令枪一响，运动员犹如离弦的 箭一样冲了出去。我告诉学生弓箭是古代生活的常用品，在现代已 经很少见了，我们可以用有时代气息的东西来代替它。于是，学生 便写出了：如火箭腾空一般，如超人归来一样等类似的句子。这些 句子在原有形容速度快的基础上，加上自己的生活体验，写出了自 文学作品有四个要素，即作者、读者、世界、文本。但是，我们 们常常要求学生写作时要文字优美，让人感到有美感，这便是对文 作要反映生活，这又是在表现世界这一方面；而相对于读者，似乎 强调的并不多。在学生写作时强调读者意识会更有利于学生文字思 记得有位语文教师在教初中生写作时说过：“语言不是语文老师教 出来的，而是学生自己慢慢积累出来的。”语言是作文的基石，而 思考就是灵魂。好的作文就是由细腻优美的语言、生动细致的细节 等等堆砌起来的。如果学生会在作文中关注细节，那么语文教师就 不会辛苦了。如何让大部分学生的语言变得简洁凝练，让已经简洁 凝练的语言变得细腻优美，更有味道呢？其实归根结底，就是要学 愿意，他们就会写出好的文章来，只是现在我们要找到让他们愿意 写的办法来。在写作中确立读者意识，无疑会起到一定的效果，这 总之，我们语文教师只有对作文教学进行不断的探索，才能获得 有效的成绩。教好作文的关键必须有明确的教学目标，并就学生的 学习水平定位作文题材。初中阶段教师可以多引导学生阅读课外书 籍，让他们喜欢写作文，培养学生的写作兴趣，这样就能在很大程 作文，是初中语文教学工作的重头戏。作文是用文字书写灵魂，倾诉情感，每一个字必经“千锤百炼”。而现在许多学 生是洋洋洒洒数千字，不知其所云；或是寥寥数字，虽言简 而意不明；或是假情假意，真情不在。因而如何引导学生写 出“真”作文成了语文教师最大的难题。作为语文教师的我 们，应该怎样指导中学生在作文写出既有生活的真，也有情感和美，还有思想的善的文章呢？下面我就谈谈这个问题。 作文被有的语文教师视为“天敌”，最主要的原因是这些语文教师对于作文的目标不是很明确，有时候全凭心情布置作 文，作文的布置或者作文教学都是很随机的。因此，作为语 文教师应对初中作文进行序列的构建和实践。写文章是一种 高强度的表达活动，文章写出来是以一定的物质形态存在 的。由此，我们语文教师可以对于初中三年的语文教学进行 一下编排。 初一：对话的基础阶段——观察与再现。作文教学内容主要围绕以下四方面展开：1.状物；2.写景；3.写人；4.记事。 对话语言要求：正确清晰，力求具体、生动。 初二：对话的提升阶段——思考与表达。作文教学内容围绕以下四方面展开： 1.“我”与自我，如理想、人生、未来等；2.“我”与人；3.“我”与社会；4.“我”与自然。印象最深刻的是金老师对水进行了 阐释，并就水展开了很多题材，比如水是万物生命之源，提 醒我们珍惜水资源等。 初三：对话的完善阶段——提炼与感染。内容主要包括：1.精神；2.美德；3.人生观、价值观；4.热点。 指导学生写作文不能一步登天，而应根据学生的实际分阶段训练，恰如其分地提出要求。对初中阶段的学生来讲，我 们应积极提倡模仿和借鉴范文。模仿是人类学习，掌握技能 的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既 降低了学习的难度，又收到了明显的效果。即使学生刚模仿 写作时比较机械，也应加以肯定。 历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范。如王勃《滕王阁序》中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天 一色”，就是模仿了庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一 色”。模仿是创新的第一步，但不能一味地模仿，所以我们 必须强调模仿时还要加以创新。为此，新课标作出明确要求： “多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征， 力求有创意的表达。”如学生在形容运动员跑得快时，大部 分学生写：发令枪一响，运动员犹如离弦的箭一样冲了出去。 我告诉学生弓箭是古代生活的常用品，在现代已经很少见 了，我们可以用有时代气息的东西来代替它。于是，学生便 写出了：如火箭腾空一般，如超人归来一样等类似的句子。 这些句子在原有形容速度快的基础上，加上自己的生活体 验，写出了自己的独特感受。 文学作品有四个要素，即作者、读者、世界、文本。但是，我们在写作的过程中是否能真正认识到这四大要素之间的 关系呢？我们常常要求学生写作时要文字优美，让人感到有美感，这便是对文本的要求；我们要求写作表达真实情感， 这是关注作者层面；而写作要反映生活，这又是在表现世界 这一方面；而相对于读者，似乎强调的并不多。在学生写作 时强调读者意识会更有利于学生文字思想 记得有位语文教师在教初中生写作时说过：“语言不是语文老师教出来的，而是学生自己慢慢积累出来的。”语言是 作文的基石，而思考就是灵魂。好的作文就是由细腻优美的 语言、生动细致的细节等等堆砌起来的。如果学生会在作文 中关注细节，那么语文教师就不会辛苦了。如何让大部分学 生的语言变得简洁凝练，让已经简洁凝练的语言变得细腻优 美，更有味道呢？其实归根结底，就是要学生喜欢语文，喜 欢阅读，在喜欢中积累，在喜欢中书写。只要学生愿意，他 们就会写出好的文章来，只是现在我们要找到让他们愿意写 的办法来。在写作中确立读者意识，无疑会起到一定的效果， 这也是我们语文教师可以参考学习的一个好方法。 总之，我们语文教师只有对作文教学进行不断的探索，才能获得有效的成绩。教好作文的关键必须有明确的教学目 标，并就学生的学习水平定位作文题材。初中阶段教师可以 多引导学生阅读课外书籍，让他们喜欢写作文，培养学生的 写作兴趣，这样就能在很大程度上改善作文的质量。 10 构思是行文之前的重要步骤，没有经过构思就写作文相当于掷骰子，成与败，只是碰运气，所以我们写作文之前一定 要构思，那么如何构思呢？我觉得要从三个方面入手：审题、 选材和布局。 所谓的审题就是如何看着所给的题目，材料和要求确定文章的主旨，这样一篇文章就有了一个明确的观点和态度，和 情感，不致于东拉西扯，不知所云，当然作文的类型不同， 审题的方法也不同。 命题作文的审题关键是抓文眼，也就是题目中的关键字眼。比如《一件难忘的事》难忘是关键，叙事中一定要突出 事件的难忘，那一刻我真幸福，幸福就是所要表达的主题。 半命题作文中要填写的部分题关键，你要填写的内容，正是你所要传达的主题，所以半命题作文是所有作文类型中最 受欢迎的，你最熟悉什么，你最喜欢什么，你就填什么，如 我懂得了——可能填勤奋，可以填珍惜（时间，友情?）可 以填妈妈的爱，等等总之 这类作文的关键是读懂漫画中所传达的意思，或歌颂什11 么，或讽刺什么。比如一幅漫画画得内容是一个人正在伐木， 后面来了沙尘暴，这个人说：来的这么快，一看就是我们写； 环保的主题，再比如一个父亲坐在公交车上教育儿子，要尊 老爱幼，旁边就站着几个老人，这是讽刺一些人言行不一致， 或说明行动的重要，或说明身教胜于言教 材料作文的关键是解读所给的材料，提炼出观点，可能这则材料从不同角度能提出很多观点，但我们只能选一个既与 当今现实生活相联系，由适合自己写的观点。 这是我们现在最常见的一种作文样式，这类作文我们一定要明确话题绝不是主旨，而是给了我们写作的范围，遇到这 类作文我们一定要学会“化大为小，化抽象为具体”，千万切 忌把话题作题目，然后拿着话题就展开，这样写出的作文太 空乏，不具体，即使能写出事，也给人华而不实的感觉，缺 乏真情实感。这类作文要在所给的话题范围内，选择一个合 适的角度确定有了具体的内容来展开。 比如以“幸福”为话 题，如果作文的题目就是“幸福”，然后写了各种各样的幸福， 这样的作文最多能获二类作文标准，如果语言再不精美，就 得三类文以下。 如果我们把范围缩小一些,“那是我最幸福的 时刻”，可以写“取得成功之时“，可以写“久别的相聚之时”， 可以写“重新获得的关爱”?，这样范围缩小了，有了具体感 12 人的事件，文章就显得既有内容又真实感人。 总之，写话题作文千万不能忘记叙事，少了真情实感的叙事，作文就显得苍白。 二，如何选材 （1）生活中的真人真事、真情实感。可以是自己的，也可以是别人的，只要进行一下艺术加工，就可以成为我们很 好的材料。 （2）书面材料。是我们所看过的所有书籍，包括课本、作文书，报刊杂志等等，可以是语言材料，也可以是事件材 （3）影视材料。可以是影视作品，也可以是电视节目中所提到的真人真事。 （1）、材料一定要表现主题。不符合主题的材料再好也不能用。但也不要绝对化，如果能为材料找到一个好的切入主 题的点也可为我所用。 （2）、选材不要过于狭窄。不要一提“爱心”就想到扶老大爷过马路，一提好学生就想到学习好，什么话题都要与学习 和考试有关。 3、要学会提炼材料。13 要学会艺术加工的能力，学会把很多人身上的事和品行集中在一个人身上，把很多天的事集中在一天，让作文中的人 物变成典型人物，作文中的事件变成典型事件。 比如写《中学生的一天》，就可以把劳动委员罚值日、老师罚站、食堂管理员罚款、班主任罚写检查荟萃在一起，表 面学校以罚代管得弊端。 （2）变单薄为丰厚。就是学会在叙事中穿插描写、抒情和议论，学会深化主题和升华情感。 （3）变肤浅为深厚。学会把材料由浅入深地组织起来，增加文章的层次感。 布局，就是如何把材料组织起来，形成文章的结构框架。下面我来介绍几种常见的布局形式，供参考： （1）日记式。就是采用写日记缀连在一起的方式构建全文，这是最简洁的一种布局方法。 比如有一篇中学生作文《都是考试惹的祸》：小雨：老师的批评 ——大雨： 同学的讽刺 这是一种高效的布局方式，近几年在中学生中广为流传，优点是不受时间，地点，场景的限制，任意组合。 14 比如有个中学生写《那里留下我的童年》，用小树，小蝉，小故事，小风车几个片段来构筑了自己美好的童年。再如写 《校园生活》就可以用几个镜头来表现校园生活的充实与美 这种方法是围绕一个中心在数个点上进行铺排，发散。每一个点都有一个精美， 数个点连成一体就是一篇精美散文 以书信的形式写作文，显得自由灵活，真实感人，最适合亲情，友情类作文 比如一个学生写《对与错》话题，大意，我在初三忙里偷闲写小说，被老师发现，师生间为“初三生写小说的对与错’ 展开辩论 中间有细致的环境描写，生动的对话，形象的舞台提示，15 激烈的矛盾冲突 体现了当代学生学业上的困惑 就是故事新编，可以是对神话，寓言，童话进行改编，注入新时代内容，讽刺折射现实生活。如《仙界新说》，《孙悟 空下岗记》等。 以上是我对构思的三个方面进行的具体说明，其实真正的构思很简单，就是先确立主题，我要表现说明（这在行文之 前只是一个隐约的大概）有了它就不至于作文跑题，然后是 我用什么材料来表现它，最后是我这些材料怎么安排一下。 心中有个腹稿就行了，如果怕写作时忘记了可以列一个纲， 每个条目写三五个字就够了。 过多无需赘言，希望对同仁和学生有点帮助，如果您觉得我写得很幼稚，付诸一笑就得了。 作文教学一直是语文教学的重点和难点，各种作文教学方法可谓异彩纷呈，通过学习作文的教学的理论知识，以及自 己几年的作文教学实践，本人现将自己的作文教学经验总结 如下。 现在老师，一改学生作文就说学生作文空、大、假，语言平淡，还说什么没有联系现实生活。想一想，孩子们从周一 16 到周五都是在学校度过的，学校生活不可能每天有精彩事件 发生，可以说比较单调，周末又被各种补习填满，哪有时间 亲近自然体验生活。即使旅游，也只是看了后发出一声赞叹： 美！无聊！也没有办法将所见所闻化为文字。根本原因是什 么？本人认为，是文字信息输入的太少，由于储存的文字太 少，根本没有办法将自己的真切感受付诸笔端，变成文字， 更别说是流畅的作文了。 针对这一问题，本人从一年级开始，就注重培养学生阅读课外书的习惯。 一、二年级的学生，由于识字量的限制，无法进行阅读，我就利用晨会或者午会的时间，“一起读一本书”，我会挑选 一些故事性强的书籍，一二年级能听懂的故事，如《木偶奇 遇记》、《爱丽丝漫游奇境》、《绿野仙踪》等，孩子们听得聚 精会神，讲完一小部分，我还适当提些问题，不要求一个个 回答，只需要大家一起说。 等课下，我发现孩子们都争着翻图书角的书，即使看不懂，也会一页一页看过去。而且充满了渴望。特别是认识一些字 后，会用小手指着一个字一个字地读着故事，每到借书时， 都兴奋得不得了。也许不看，也许翻翻，但是，孩子们对书 充满了好奇。这一点点好奇正是我所需要的，他们所需要的。 有了好奇，上了三年级就可以引导他们自己看书了。 17 小学生，正处于记忆力好，善于吸收的时期。于是，到了三年级，我经常把课堂时间拿出来带孩子们一起去图书馆选 书，然后坐在班级安静地看书。 这样做看似耽误了课堂教学，反而帮助了课堂教学，学生喜欢看书了，必然自觉去读书，甚至有家长说很晚了叫孩子 睡觉，孩子还偷偷地看书，不去睡觉。 家长反而苦恼，请我叫孩子晚上早点睡觉。我听了心里乐啊。告诉家长看书是好事，但也提醒孩子要注意休息。 孩子中有几个被我培养成了小书迷。有一个孩子，一开始作文总是走题，经过几年的读书，他不仅能抓住题意，而且 能用通顺、熟练、精确的语言把意思表达出来，写的一篇文 章，我把放到我的QQ空间，有朋友说文笔老练，不像小孩 子的手笔。 之所以能取得这样的一点成果，因为有了充足的输入。输入得多了自然就流淌出来。 看书是其一，还要刺激他们吐出来。于是，我会利用专门的时间请孩子们写写诗，写写话，把自己随意想到的觉得有 趣的有意义的话记下来。孩子们写下了不少有哲理的小诗， 比如： 我的鞋躺在墙角，像小小的船，等待起航。（蒋佳俊）18 等等，读书的好处，在习作、练习、说话时很明显的表现出来。 花时间陪孩子们读书，是一件值得我永远去做的事，是值得我花时间花心思 去做的。 由于本人对文学比较感兴趣，特别是现代诗歌，很喜欢读一读，写一写。我发现，孩子们不是很喜欢写长篇作文，而 课后的一些练习写话，有的学生写来就像一首小诗。于是， 我决定教孩子们写诗。 首先，拿来诗歌欣赏。《乡愁》、《面朝大海》、《错误》、《如果》等等，既有名家，也有孩子们写的小诗。我让学生先谈 读诗后的感受，觉得喜欢哪首诗，为什么？陆人杰很积极， 总能很新颖地谈想法，甚至还看着窗外的雨，自己写起诗来。 徐梦琴很沉稳，文字都是经过推敲琢磨的。还有其他学生， 在他们的带动下，孩子们都活跃起来， 都抢着发表看法。 以至于一节课，没有完成我既定的任务，欣赏几首诗，并出 示几句不完整的诗，让他们写完整。只能留到下节课了。 课时，我们先回顾第1课时，然后出示一首没有完成 的诗，让孩子们发挥想象写一写。例如： 花朵把春天的门打开了星辰把黑夜的门打开了19 绿荫把夏天的门打开了坚韧把苦难的门打开了孩子们 写得很认真，并立刻拿给我看，还读给大家听。 看着她们互相欣赏，赞叹的样子，我觉得我好像找到了一个练习写作的门路，我得坚持走下去。 和作业写话，层次上不同，在孩子们看来，这不是枯燥的作业，是一种个人的创作。 字数不多，发挥想象，想写什么写什么。自由，不像作文，受束缚。 后来，我让孩子们自己写一首小诗，随便写 什么，一句话也可以，但要有 水平。他们不负众望，都写 得不错。可惜，我把他们写的弄丢了。后来写的，我都好好 保留着。 我写周记比较自由，不要求字数、题目、文体，一句话也行一篇文章也行。但要有质量，让我们看了知道写了什么。 所以每次周记，我都以欣赏作品的心来对待。我可以看到诗歌，看到散文，看到故事。 上课时，忽然外面下起了大雨，电闪雷鸣，孩子们的注意20 力都不吸引到了窗外，我即使喝令他们不要看窗外，也无济 于事。于是，我静静地让他们看窗外。等雷声过后，大雨不 再那么吸引他们了。我就会问：刚才的雨景如何？孩子们会 争先恐后地说自己的看法。一般说得都很平常，我便会说出 自己看雨的想法：“雨水顺着玻璃流淌，我生怕玻璃也随之 融化了。”这一下，打开了他们的思维的闸 门，孩子们的奇思妙想结合雨景喷涌而出：“透过清澈的玻璃，看雨中的世界，模模糊糊。”“雨后的天空与之前不一样 了，被洗刷得很干净。”“雨水打在远出的屋顶上，升起迷迷 蒙蒙的烟雾，几只麻雀在交谈着什么。”等等。 虽然，课文没有按照预期计划结束，但是，这突发的雨给了我们创作的契机激发了我们创作的欲望。我让学生立刻将 自己的灵光一现记在书上。这样天长日久，有几个孩子还养 成了记自己的想法的好习惯。 教学《登泰山观日出》时，我也找来冯骥才的《挑山工》，拓展教学，并让学生画出挑山工登山路线。学生都认认真真 的画，并做讲解。在教《奴隶英雄》时，让学生自己组合表 演，学生很有兴趣，只要表演好了，自然是对文本了解了。 学习《荷兰的花》，让学生画一画荷兰的国花——郁金香。 并让他们自己写几句描写郁金香的句子。并教还学生做手抄 报，将一周学习所得通过手抄报的形式反映出来。 21 做这样的作业，同学兴奋，老师高兴，有时连家长也会参与，一举多得。不仅复习巩固了课文内容，适当的写写画画 无形中也为写作文打下了基础。时时处处都是教作文、学作 文的课堂。 一般来说，作文要即使批改、反馈。我喜欢把作文收上来放几天，然后再发还给学生，让他们自己再翻开来读一读， 看看自己是不是记得当初写的作文。看了之后，对于自己写 的作文有什么看法？觉得哪些地方写得好，哪些地方需要修 改。能不能读懂自己写的句子。有的孩子读了之后，会很不 好意思地说“我已经不知道到底在写什么什么了。”“我觉得 句子读起来很不舒服。”挑自己毛病的很多，并且立刻动手 去修改。 修改好了的同学，我鼓励他自己当众读一读自己的作文，请大家欣赏。有几个孩子很积极，拿着作文读给大家听，在 读的过程中，还能发现自己的错误，有的是觉得用词不当， 有的觉得句子不通顺?边读边改的很多。在几个积极分子的 带动下，大部分同学都想表现一番，有的读了几句就读不下 去了，说自己写得太不通顺了，自己都读不通。 我便利用这个机会，教导他们：写好作文，先自己放声读一读，边读边修改自己读不通的地方。如果有的地方不会修 22 改可以向别人请教。 等学生们修改的差不多了，我请大家自己找伙伴互相欣赏、评价。自己找的伙伴，作文水平都差不多，不会出现一 个水平高要求高，把对方批得毫无信心，一个作文差，把对 方夸赞得天花乱坠。 孩子们很积极，认真看对方的作文，提出自己的想法，还不时发生争执，有的还跑过来问我，到底谁的想法更好，谁 选择的词更恰当。我一一给以意见，或者请他旁边的同学给 出意见。如果搭档间讨论得差不多了，就可以着手修改了。 有时，还请大家互换作文进行点评、修改。然后返回，自己再根据搭档的修改进行加工整理。 还有一种批改作文的方法是请家长参与，写好了作文，带回家，读给父母听，看看父母能不能听明白你想表达什么。 再听取父母的意见给予修改。 我还讲了白居易写诗读给不识字的老人听，听取老人意见的故事。让孩子们不要因为父母不识字或者爷爷、奶奶不识 字而觉得他们的意见不值得听取。 这样改作文，我轻松了，孩子们也学会了欣赏，家长也参与其中。何乐而不为？ 六、增强学生的信心23 我从一年级接手这个班。班级里有几个孩子，很胆小。从而在学习、运动会、学校的其他活动中都是缩在后面的。后 来，我发现，这几个孩子各有各的特长，于是，我创造机会， 多鼓励他们，让他们树立了信心，从而不仅在特长上在学习 上也有了信心。现在班级没有作业的现象。我觉得很欣慰。 三年级时，音乐老师挑选了一部分学生排练球操表演，不仅要在崇明县表演，还要代表崇明参加市里的表演。 我们班一个姓徐的男孩被选中。但是这个孩子学习特别慢，就是背诵也比其他同学慢一两天。当时，我也比较纠结， 我是班主任，即使我愿意让他参加，其他任课老师也会经常 抱怨他成绩下降了许多，作业基本没有质量。怎么办？