初中部七年级语文作文批改情况的调查报告
写作文主要考查的是学生综合运用语言的能力,对学生学好语文有重要的影响。教师评改方式的创新有助于激发学生的写作欲望,提高学生的写作水平。为了检验自评—互评—师评此种作文评改模式的可行性和实效性,课题组又精心设计了问卷调查,就学生对作文评改的想法作了一次调查,选择一部分问卷进行分析。
一、调查目的:
通过学生对作文评改的想法,了解教学实践中作文评改的优势及存在问题,检验自评—互评—师评此种作文评改模式的可行性和实效性。
二、调查对象:
我校七年级二个班共58人。
为了保证调查结果的信度和效度,我进行了调查,完全能够保证调查结果的科学性,从而帮助我们做出客观理性的分析判断,保证研究的有效性。
三、调查方式
本次调查采取的是随机问卷调查。发放问卷对象是七年级58名学生,共发放问卷58份,有效问卷58份,有效率100%。
四、调查时间:
2017年12月1日 2018年元月31日
五、调查内容:
主要调查本校学生作文评改的做法、对作文评改方式的看法和实际需求,以及相关建议。共设置了11个问题,其中单项选择10个,多项选择1个。
六、调查研究的方法:
问卷法,统计法,分析法。
七、问卷调查结果:
1. 你平常写完作文有修改的习惯吗,
A. 有,写完后都会全面的检查修改
B. 有时有,时间来得及就修改
C. 从没有,写完就完事
分析上面数据得出的结果,大部分学生在写完作文后有时间就会修改,每次修改的占到34%,完全不修改的占3%。
2. 你如何对待老师给你的作文评语,
A. 认真领会,及时请教修改订正
B. 看过就完事,没多想
C. 只看一看作文分数,别的就懒得理了
D. 老师的评语看不大明白,也不爱或不敢问
分析上面数据得出的结果,学生认为老师给予的评语会认真领会,及时请教修改订正的占85%,看过就完事,没多想的占7.8%,老师的评语看不大明白,也不爱或不敢问的占7.3%。
3. 你平时写作文自行进行修改什么内容,多选
A. 错别字
B. 标点
C. 词语
D. 句子
E. 其他
分析上面数据得出的结果,80%的学生都在错别字、标点、词语、句子上下功夫修改,很少有学生从其他方面进行修改。
4. 你喜欢哪种作文批改方式,
A. 老师直接全批全改
B. 完全由自己批改
C. 同学之间互相批改后,老师再评改
D. 老师指导,学生自己动手改。
分析上面数据得出的结果,学生认为老师直接全皮全改的占19.3%,完全由自己批改的占1%,同学之间互相批改后,老师再评改的占79.8%。
5. 你喜欢哪种作文讲评方式,
A. 老师讲评为主,学生互评为辅
B. 同学之间互相评改,老师作必要的指导
C. 老师讲评学生认真听讲
分析上面数据得出的结果,学生认为老师评讲为主,学生互评为辅的占21%,同学互相评讲,老师作必要的指导的占54.3%,老师评讲学生认真听讲的占25%。
6. 你写完作文愿意与同学交流吗,
A.很少,只局限于好友
B.有交流才有进步
C.不敢,怕别人笑话
分析上面数据得出的结果,学生写完作文后有40%的人愿意和好友交流,有50%的学生意愿与同学交流,有10%的学生不愿与人交流,怕别人笑话。
7. 你评改过同学的作文吗,
A. 从没有过
B. 有一两次
C. 经常评改
D. 写一次作文就要评改一次
分析上面数据得出的结果,从没批过同学作文的占17.7%,批过一两次的占42.3%,经常批改的占40%。
8. 你认为在作文评改中学生的地位和作用是
A. 听取结论的小羊羔
B. 接受老师写作指导的受教者
C. 作文评改的主角
D. 老师的合作者
分析上面数据得出的结果,认为在评改中学生的地位和作用是接受教师写作指导的受教者的占29%,是作文评改的主角的占24%,是教师的合作者的占47%。
9. 你对学生自评自改作文的看法是
A. 老师不负责任
B. 偶尔试一次可以
C. 无所谓
D. 希望坚持下去
分析上面数据得出的结果,认为对学生自评自改作文的看法是教师不负责任的占1.5%,希望坚持下去的占85.4%,认为无所谓的占13.1%。
10. 你对学生自评自改作文的作用的看法是
A. 浪费时间
B. 可以促进写作水平
C. 可以提高写、评、该的能力
D. 可以提高写、改、评、悟的能力,并对学生个性发展产生良好影响
11. 你希望别人怎样评改你的作文,
A. 多鼓励
B. 以指出不足为主,少些夸大的表扬
C. AB两项都有
分析上面数据得出的结果,学生认为给予文章多鼓励的占22%,以指出不足为主的占48%,需要鼓励,又要指出不足的占30%。
八、问卷调查结果分析:
从这次问卷调查中我们得出了很多可贵的信息,对我们的研究成果有了肯定。
1、绝大部分学生已经初步养成了良好的修改作文习惯。写完作文后有时间就会修改的占到62%,每次都修改的占到34%。学生写完作文后有90%的学生都愿意和同伴交流,喜欢同学之间互相批改后,老师再作必要的指导,觉得学生是老师的合作者,学生评改作文可以提高写、评、改的能力,并对自己个性发展、丰富思维品格产生良好影响。
2、绝大部分学生主动参与评改的意识明显增强。经常批改同伴作文的占到40%,批过一两次的占到42.3%。
3、学生对老师评改的需求切合实际,说明老师指导作用也不容忽视。有85%的学生认为老师给予的评语会认真领会,并及时按要求修改订正。还希望老师的评语中多鼓励、多一些写作建议。有85.4%的学生认为自评互改作文的方式应该坚持下去。
4、学生在写作文时还存在方方面面的问题,亟待我们研究解决,提高实效。