怎么写一唱三叹式作文

首段引出话题 展示文采 二段说理，对话题进行发散 三段举例说明观点态度 四段承上启下，并再一次出现话题原词原句这样就不会离题了 六段再一次的过度，并总结你的观点态度 七段来一个精采的结尾，并再一次出现话题原词原句 这就是七段法了，这是十分有效的方法，作文一般的和不一般的都适用，这方法的关键是首与尾段的精彩词，你可以多看人家 作文的首尾段再总结一个通用的开头和结尾就可以，不过这要花 相当大的功夫，怕麻烦的还可以搬好的过来直接用就行了，但就 不主张，加油吧，一定行。 使用高考语文作文考场万能模板，文章采用“排比抒情”的写作模式。层次清晰，逻辑性强。结构严谨。很好地诠释了“排比 抒情式”的模式。 1、概念：它是利用标志性的语句，呈全文的段落排比，并以此连缀平行性或递进性材料，建筑一唱三叹的文章结构模式。 3、成败关键点：行文中，内部材料可能是并列平行的，可能是逐层递进的。 如果属并列平行类材料，一定要注意角度清晰，不可交杂不清；如果属逐层递进型材料，一定要注意脉络清晰。另外，如能恰当 实现设问、比喻、引用等修辞与排比的综合巧用，会收到强烈的 表现渲染效果。 墨子为民请命，主张民贵君轻。楚欲攻宋，他不远万里至楚，拿自己的性命向楚王据理力争，保住了宋的江山与子民。 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”至死不屈，拒绝降元的文天祥让人崇拜。 文天祥，你就是一道风景。 黄海的浪涛淹没不了你。谁也不会忘记“致远”舰冲向敌舰的那一幕；谁也不会忘记舰在人在，舰沉我死的雄心壮志。 烈火焚身，纹丝不动，这是何等的意志，你的事迹将会在大火中永存。谁也不会忘记那叫人痛心的一幕幕。 南海浪涛，你在它的上空盘旋，为了维护祖国的尊严，你不惜自己的生命，南海上空将永远留下你的身影。 硝烟弥漫、战火连天，你二赴伊拉克战场。向全国人民公布那些残酷的战争，你可知生命可能随时被飞来的弹片击中。 “非典”肆虐，当别人都在家里停止工作的时候，你冲向了“非典”第一线，你可曾听见孩子叫你“妈妈”的呼声。你永远留在 了“非典”第一线上。 千年飞天梦，今朝变成真，你不知圆了多少代人的梦想，你可知出一点错误，你将化为宇宙的尘埃，但你决心已定，并成功地 返回，我们为你欢呼，为你自豪。 江山代有才人出，各领风骚数百年。一道道风景构成了“英雄”这幅画卷。 万能语段是应急的，以防考试时情急之中找不到材料的，不是万能的得分法宝。如果有更好更切题的材料，就更好啦。你也可 以不用这些万能材料。 下面是从高考优秀作文里拷贝出来的段落，看看作文达人们喜欢用哪些材料吧。当然也要特别注意，这些达人们是怎么叙述这 些材料的。 读庄子，读到的是空灵的澄净，心如澄澈秋水，行若不系之舟，他甘愿做一棵守护月亮的树，他甘愿“曳尾于途泥”，为的是守护 那纯净的心灵之树。 读李白，读到的是潇洒与不羁。“仰天大笑出门去，我辈岂是篷蒿人”铸就了他的豪迈与飘逸。“天生我材必有用，千金散尽还复 来”激荡着他的自信与博大。酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下 三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐！ 读司马迁，读到的是刚直与坚韧。面对残酷的刑罚，面对众人的嘲笑，他没有屈服，他依旧屹立在历史的巅峰上。“通古今之变， 成一家之言”，刚正不阿，留作正气满乾坤；幽怨忧愤，著成信史 照尘寰。正是太史公的凛然正气，才能使得他站在人生的高峰上 呼啸：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。” 读李清照，读到的是凄婉与哀伤。“花自飘零水自流”是怎样的一丝惆怅。“梧桐更兼细雨”是怎样的一缕忧伤。“生当人杰，死 亦为鬼雄”是怎样的一种悲壮。“只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多 愁”又是怎样的一帘断肠。 “惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色”，苏子有意气，虽遭官场与文场一齐泼来的污水，但他仍意气 风发，“侣鱼虾而友麋鹿”，心胸豁达可见一斑。“安能摧眉折腰事 权贵，使我不得开心颜”，遭人诽谤的李白，被玄宗赐金放还，虽 有昭昭若明星之德，日月齐辉之才，终化为泡影，但他仍意气风 发，“举杯邀明月，对影成三人”，酒入愁肠三分酿成月亮，七分 化为剑气，秀口一吐便是半个盛唐。若无意气，他怎会有如此豁 达的胸襟？ 阮籍目睹世间的浑噩不堪和好友的身首异处，借醉酒逃避现实。他的一生一直在逃避、 逃避、逃避，却终因一篇《为郑冲对晋王笺》被人唾弃。嵇康则完全生活在现实之中，不肯向生活做出任何妥协，最终一曲《广 陵散》成为绝响。其实人生由阮籍的醉酒向前一步便是嵇康的《广 陵散》，人生由嵇康的《广陵散》向后退一步便是阮籍的醉酒，殊 途同归的境遇竟是如此迥异。若是两人各向中间迈出一步，将幻 想与现实稍加中和，也许就不会落得生者隐入迷幻，死者融入苍 穹，只留给后人无尽的怅惘。 在那个人人埋怨的时代，沈从文先生目瞩现实的残酷却依然将那个江南小城写成了山美、水美、人美的世外桃源。现实没有湮 没他对人生的希望，他用一份最原始的情感和一颗赤子之心看待 这个社会，看待自己的人生。他没有沉醉于自己的幻想亦没有让 现实麻木自己的心灵。 “片段组合式”是随着话题作文流行起来的一种创新文体。“片段组合式”在考场作文中应用非常广泛。历年中考佳作中，“片段 组合式”作文要占1/3 左右。 考场情境下心理紧张，思路容易堵塞。而“片段组合式”作文只须扣紧立意，分析话题，或横向并列，或纵向延伸，从平时的 积累中调取、组织几个片段，构思比较便捷。 考试作文阅卷时间短，需要老师一瞥之下就能读懂你行文的思路，所以结构不能混乱，也不宜繁复，以明晰为上。“片段组合式” 作文整式布局总—分—总，主体部分三至四个片段，结构富于建 筑美感，匀称、明晰，阅卷老师只须数秒就可以把握全文脉络。 “片段组合式”作文更注重主体部分的写作，它的着力点在片段，追求片段的内容充实、细节精彩。这就是片段组合式作文所 追求的精练简洁。 选材灵活、自由，作者思路容易打开，解除了无话可说、写不下去的障碍；片断之间无须衔接，省去了过渡语句，作者不须过 多考虑结构安排；片断数量可多可少，可灵活控制篇幅。 小标题式在片段组合式作文中最易出彩，它既避免了数字式和日记式呆板、无生气的缺陷，又增强了文章的文化底蕴，使文章 富有文学特色。当然，这也给考生们增加了操作上的难度。小标 题的拟写不仅要整齐、富有艺术感染力，还要能反映作品的创作 思路，写作层面跳跃性不可太大。纵观近年来此类中考满分佳作， 不难发现小标题精巧有序，内涵丰富，范畴把握准确，确实给文 章增加了不少亮点。 1.将几则材料浓缩于一日之中。如《一日三餐交响曲》的小标题“晨曲”、“午唱”、“暮歌”,通过一日三餐的喜和忧,表现学生面对 “吃饭”的独特感受。《我的校园生活》的小标题“紧张的晨操” “严肃的课堂”“安静的午睡”“零点的烛光”，通过清晨、上午、 中午、晚上四个特定时间写出紧张、有序、充实的校园生活。 2.将材料分置在一个人的一生之中,以大的时间段间隔、剪辑而成。如环保主题的获奖作品《画家的一生》,其小标题分别为“公 元1989 年”、“公元2015 年”、“公元202 年”、“公元2047年”,作者选取画家一生中的四幅画作为内容, 含蓄而巧妙地表现了环保的主题,构思新颖独特。如《水》的小标 题，“50 年代，蓝天碧水，野花遍地”“80 年代，灰天混水，鸟飞 鱼走”“90 年代，黑天毒水，鱼虾绝迹”。如《岁月如歌——我的 初中生活》可用“初一不知勤学早”、“初二懵懂混过了”、“初三 奋起直追赶”三个小标题结构全文。 3.将材料分置在四季之中。如学生在习作中表现交友的话题内容,用小标题“春”、“夏”、“秋”、“冬”来概括;如《四季之美》的小 标题“蓬勃之春”“艳丽之夏”“金色之秋”“纯洁之冬”，抓住四 季的特点加以描绘。如《感受四季 感悟芳香》一文，小作者用“春 之颂”、“夏之恋”、“秋之思”、“冬之盼”作为小标题，文思清晰， 由题入文，给人以清新、幽雅之感。 4.按事件发生发展的顺序安排。如写交友话题,用小标题“相识”、“挚交”、“分别”来引领。如《尊重，永远的感情》用“泄密”、 即按不同的空间地点安排材料。材料可按由主到次、由近到远、由实到虚等方式排列。如一学生习作《新世纪畅想》中的小标题 为“生态园”、“海底世界”、“月球村”。 如2007 年厦门中考佳作 《我的环球之旅》，考生以“第一站：悉尼”、“第二站：伊拉克”、 “第三站：阿姆斯特丹”三个小标题巧妙又新颖地诠释了当今人 们耳熟能详的主题：人文的和谐，环境的和谐。如《故乡颂》采 用“东、西、南、北”作小标题：“东：森林世界”“西：白雪皑 皑”“南：荷花飘香”“北：巨龙横卧”。 即习作在叙述事情时由轻到重,或由浅入深,层层递进地安排材料。如《青春雾雨》的小标题为“感悟人生”、“学会放弃”、“追 求理想”。又如一反映中学生苦恼的习作,其小标题为“五月二十 日阴”、“五月二十二日雨”、“五月二十四日狂风暴雨”,作者以日 记的形式,层层递进地写考试后的遭遇。 就是把材料用分镜头的方式平行排列在一起。描写农村一年四季生活的《倾听乡村》一文,用小标题“蛙声”、“牛铃”、“打谷”、 “雪地”来表现。《等待周末》的小标题“野游——寻找友情”“听 歌——放松心情”“绘画——挥洒豪情”，文章通过不同侧面的几 件事来表现生活和主题。如湖北省鄂州2008 年中考一考生的作文 《我的欢乐》,其小标题为“静思之乐”、“炫动之乐”,一静一动相 映成趣,显示出“欢乐”的丰富内涵。又如学生习作《幽默的校园 生活》,小标题为“狼王”、“牧羊人”、“泉水”。这些文章都通过 不同侧面的几件事来表现共同的主题,条理清楚,内容丰富,小标题 的结构给文章增添了色彩。 一学生习作《新学期的DO、RE、MI》,用小标题“DO多”写作 业多,用“RE 赖”写课外活动被占用,用“MI 迷”写班上来了竞争 对手。作者在抒写自己酸甜苦辣的学校生活时,以音乐符号作为小 标题,把平淡枯燥的学习生活写得趣味横生,充满了动感。 有一考生在《我是一只渴望飞翔的鸟》的作文中,分别以“橘红”、“新绿”、“雪白”、“水蓝”为小标题,为我们描绘了 14 岁少年被 爱、智慧、梦想和勇气装饰的天空。如《复习生活剪影》用“赤” “橙”“黄”“绿”等色彩用词作为小标题，展示生活的丰富多彩。 北京一考生在作文《现代科技带来的喜怒哀乐》中,分别以“喜”、“怒”、“哀”、“乐”为小标题,描写、组接现代生活中的典型事例, 令人耳目一新。 湖南一考生在作文《我与京信同成长》中,分别以“多边形”、“正方形”、“圆形”为小标题,写自己从初一到初三,由懵懵懂懂的顽童 成长为品学兼优的初中毕业生,而新迁建的校园,在这三年中,也由 没有围墙的“多边形”,到有模有样的“正方形”,再到师生共建绿 色足球场的“圆形”,表现了小作者热爱母校、感谢母校培育之恩 的思想感情。 如《我爱我家》可用人物来拟小标题：“爱变脸的妈妈”、“爱偷懒的爸爸”、“爱唠叨的奶奶”。 如《我的一家》的小标题：“挣钱 的‘头子’——爸爸” “管钱的‘头子’——妈妈 ”“省钱的‘头 子’——自己”。 又如《让生命的火光照亮生活》一文，小标题 “与李白对饮”、“与龚自珍共舞”、“与普希金同行”将文章分成 三个片段，它们既完美体现了主旨，又让读者领悟出与古人神游 的无穷乐趣，文章大气而有章法。再如《永恒的乐园》一文，小 作者分别描绘了古人的三处乐园，即“诸葛草庐”、“陶潜东篱”、 “东坡赤壁”。全 引用诗词、名句等作为小标题，能体现作者丰厚的语文积淀，使文章文采飞扬，语言生动。如《水祭》用“风景一：清明时节 雨纷纷”“风景二：路上行人欲断魂”“风景三：借问酒家何处有” “风景四：牧童遥指杏花村”。 如2006 年安溪市中考佳作《我理 想中的未来生活》，考生以“远看山有色”、“静听水无声”、“春去 花还在”、“人来鸟不惊”四个小标题结构全文，从环保角度描述 了自己理想中的未来生活。 运用数字、符号作为小标题。如《成长＝？》的小标题“成长＝渴望”“成长＝快乐”“成长＝疑惑”“成长＝烦恼”“成长＝思 当然还有很多新颖形式，如借用（化用）古诗词中语句、广告语、歌词作小标题，使理性思考寓于精练的小标题中。其实， 就是同一个题目，也可根据不同的立意及选材来拟制小标题，如 《岁月如歌——我的初中生活》还可以采用分镜头式组合，用“课 堂回眸”、“课余碎片”、“课外拾趣”等小标题来表现初中生活的 丰富多彩。 一篇文章的几个小标题应该是多角度多侧面地表现中心，不能随便拟几个凑数，也不能同类内容重复。所以，小标题的拟制应 该典型新颖，具有个性特征，要显示作者的独特视角和立意。选 取的材料数量要恰当，一般以 3 4 个为宜，小标题的结构要大致 相仿，字数相同，构成一种排比关系，给人一种整齐优美的感觉， 而且内在逻辑联系紧密。 如果实在没有更好的小标题，可用“镜头一”“镜头二”“镜头三”、“场面一”“场面二”“场面三”来勾连片段。 回环反复式在内容上句句紧扣主旨，因此可使中心突出；在形式上，由于它的出现，可使层次更清晰；在表达上，因其常与排 比句连用，可增强语言的气势与节奏感。它分为定式回环反复、 变式回环反复，可根据需要酌情选用。回环反复式作文注重回环 反复句的提炼，提炼成功后，文章已成功了 80%。为了更好发挥 回环反复句的作用，可以让它居于一段之首；也可以居于一段之 尾；使其单独提行，独立成段，则更好。因为这样处理，更为突 出、醒目。 岁记式以“岁”为主线，简明地记叙在每个“岁”中的主要事件，而将许许多多的内容作为艺术“空白”留给读者去想象，去 再创造。可以用“五岁——十岁——十五岁”、“小时侯——长大 后——而现在”、“初一——初二——初三”、“昨天——今天—— 明天”、“过去——现在——将来”、“童年——少年——青年”等 围绕几个时间段写人生经历或事件，脉络清楚。岁记体经常和回 环反复句连用，既有历史的纵深感，又有回环体的一唱三叹之美。 这种写法运用得当，能使作品简洁而不乏韵味，短小而又别具一 在记叙文中，我们经常写几件事，如《母亲的牵挂》，写了小时侯身体差，妈妈没日没夜的照顾，参加夏令营妈妈的牵挂，学习 遇到挫折妈妈的疏导三件事，每一件事的后面都进行抒情，抒发 对母亲的感激之情，文章的线索清楚，脉络分明。 议论文中的并列式、递进式、对比式等也采用了片段式作文形式。如《说“勤”》把中心论点分解为“勤出智慧”“勤出成果” 两个片段，体现文章的并列关系；如《学习语文要下苦功夫》先 阐述“为什么”，然后阐述“怎样做”。体现文章的递进关系；如 《保持清醒，祝你成功》先从正面阐述，在再从反面阐述，形成 对比，体现文章的对比关系。 总之，片段式作文的掌握除了要向范文学习外，还要亲自动笔写一写，体验一下。 一般而言，片段内容不要求具体、详实，不像写一般记叙文那样，六个要素面面俱到。只要能抓取生活中的精彩瞬间或几道 靓丽的风景线，这就是片段组合式作文所追求的精练简洁，否则， 便有拖沓、冗长之感。还需注意题材的典型性。并非大多数人 物、细节、事情均可入文，定要去粗取精，精中显情；并非所 选材料均可随意排列、编凑，也要依据题目要求统一规划，使题 文吻合、文气贯通。如《水的味道》一文，其中“水之辛酸篇” 只选取屈原不愿与世俗同流合污，最终忧愤至极，自投汨罗江的 情节；“水之甜美篇”只描绘了一幅波澜壮阔的黄河美景图；“水 之苦涩篇”只截取人们肆意破坏生态环境，致使水净白的皮肤变 成黝黑的细节，表现出小作者对现状的担忧及对美好过去的追忆 和怀念。再如《仰望天空》一文，中间三个片段分别抒写了阮籍、 苏轼、李清照对国事、对人生的独特思考，让读者深深品位出他 们身上所折射出的真、善、美。记叙文的片段还要注意细节的 刻画。如《礼物》一年三百六十五天，天天你都在为挣钱供我上 学而东奔西跑，每天都可以看到你早出晚归的疲惫身影；你每天 准时回家给我做饭就是为了能让我回家时能吃到热乎乎的饭菜； 你每天晚上都在陪着我写作业，还不忘帮我检查一下，就是为了 让我能改掉粗心的坏习惯? 在结构上通常要注意以下几点：几个片段所占版面基本相当，不可有大的悬殊。精心拟写开头和结尾，不可随便省略。片 段数量适中，两到三个为宜。如《嗅觉中的生命》一文，小作者 着力表现了种子对生命启程的向往和发力、兰花追求生命成熟的 热烈奔放、老人面对生命黄昏的纯真深情，重点刻画三个场景， 开头与结尾形成呼应，形式整齐，浑然一体。再如《看天，给我 带来好心情》一文，结构巧妙、新颖，全文采用“总—分—总” 的结构形式，首尾圆合，中间分说用小标题连缀三个片段，使文 章形式珠联璧合，内容鲜明突出，富有创意。字数要多于一般 记叙文，800 总之，片段组合式作文散而不乱，粗中求精，精中显旨。它既具有散文“形散而神不散”的特点，又具有诗歌“言简而意丰” 的文学特质。所以，广大考生一方面要注意形式的整齐划一、工 整美观；一方面又要追求内容的简练与和谐。只有做到二者的完 美统一，才能真正驾驭这种作文样式，从而让自己的考场作文绚 丽多彩、魅力四射。 主题的展开思维，就是对主题渲染和对材料进行分析的思维，因此，主题展开思维包括渲染主题的思维（赋形思维）、材料分析 的思维（路径思维）。 所谓赋形思维，就是作者对写作主题进行渲染、造势、阐释时所运用的思维方法，包括重复与对比。所谓“重复”，就是指主题 展开的写作过程中，选择那些和写作主题相同、相似、相近的文 章因素进行谋篇、结构、构段、造语、行文，以增强文章的感染 力、说服力、说明性程度。在这里，“重复”不是形式和内容的消 极性同一、再现、重复，而是形式的不断变异、差异、变化，但 在内容方面却相同、相似、相近。即形式的变化中保持内容、性 质、内含等方面的统一、协调。所谓“对比”，就是指主题展开的 写作过程中，选择那些和写作主题相反、相对、相背的文章因素 进行谋篇、结构、构段、造语、行文，以增强（反衬）文章的感 染力、说服力,即反差的手法。 吴冠中先生以一篇《养在深闺人未识》，让张家界的大美撑破了时光的遮蔽，冲破了崇山峻岭的阻碍，以旋风般的速度，惊 世骇俗般地横在了人们诧异的灵魂中。从此，“张家界地貌”以一 种独特的姿态上升到全球的高度，一个华丽转身，变幻成了全世 界著名的自然遗产。不过，这里的危崖崩壁、岩柱石峰、苍松翠 柏，实在算不上“养在深闺”的千金娇小姐。因为，他们没有秀 气的脸蛋，没有纤纤的手臂，没有杨柳的身腰，没有凝脂般的皮 肤；他们拒绝一切娇巧与柔嫩，拒绝任何照顾与怜悯，拒绝所有 的多愁善感，拒绝全部的装饰与打扮；没有闲情看红霞满天，没 有逸致观云卷云舒，没有情绪叹花开花落。他们鄙视“养”这个 带“耻辱”的词语，他们是血性汉子，昂着头，挺着胸，直着腰， 青筋裸露，从远古的战场上冲杀而来，从蛮荒的山野中呐喊而来， 从腥风血雨中拼搏而来；战斗、磨炼、意志是他们的主旋律。 这里岩石与峭壁追求的不是琴棋书画、鸟语花香，而是雄浑、庄严、肃穆、独立、自由。这是一种铮铮傲骨，是一种没有任何 依附的不可触犯的尊严。 卞毓方曾说：“张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖，假如有人把她的 大美翻译成人类通用的语言。”的确，张家界是世界上最美的山水风景，但他的美，并不表现在山峻、峰奇、水秀、峡幽、洞美； 也不是体现在形态与众不同的山峰，峰顶奇形怪状的松柏，山壑 山涧变幻莫测的云雾。他们之所以能在世界的自然美景中问鼎诺 贝尔文学奖，实在是他们经过几亿年的风云雷电、严寒酷暑锻造 出来的从骨子里散发出来的硬邦邦的尊严。 带着神秘，我们不顾烈日当头，沿着一步步石级，向着慕名已久的山峰一步步靠近。但他们的神圣与威严，拒绝人类的任何 抚爱，不接受人类给予他们的所有恩赐。我们只能从远处的彼岸 默默地表达崇高的敬意。 那不是“五大金刚”吗？他们背靠着背，雄性十足地立在深谷之中，仰望苍天，笑傲寰尘，不愿与卖笑的溪水为伍，不愿与 取媚的树林为伴，不愿与攀附的山岭同行，他们与失去自我尊严 的一切灵魂保持着距离，坚守着自己的孤傲的本性。 横空而来的是“天兵神将”吗？他们傲视群山，手握奇形怪状的兵器，驰骋在云山雾海中，是在与什么样的妖魔鬼怪摆阵斗 法吗？他们撕破了铠甲，残缺了肢体，模糊了面容，裸露着肌肉， 淋漓着鲜血，耗尽了血脉，但他们仍然傲然地屹立着，漾着尊严 的微笑。 那是什么？一根石柱峭然而立，直指苍穹。那是男儿的真正本色，是征服一切的壮志雄心。他不需要鸟儿的呢喃，不需要花 香的熏染，不顾他人的嘲笑，不怕风雨的折磨，任何时候都壁立 千仞，决不崩塌，决不给人类留下取笑的把柄。这是力量的尊严， 不容亵渎。 这就是峭壁的尊严，是在时间与空间中锻造出来的尊严，是骨子里本身就有的尊严。 张家界从四亿多年前一路走来，经历了台地方山石墙石柱峡谷的奋斗之旅，任凭激流冲刷，承受重力崩塌，忍耐风 剥雨蚀，纵是风云雷电、严寒酷暑，也从不退缩，一点一点地， 力量、独立、自由、不攀附、不阿谀、本性自然、我行我素，尊 严嵌进了骨头，融入了灵魂，这就是峭壁的尊严。 尊严是尊贵、是威严、是崇高、是庄严，他是在自强中形成，在苦难中铸就，在战斗中锤炼，在灵魂中提升，需要时间的考验， 需要意志的打拼。 11张家界的美是一种“大”美，是峭壁的尊严之美，是苦难之 美，是苍凉 在这篇文章中，作者为渲染了“峭壁的不依附它物，神圣不可侵犯的尊严”这个主题，不断采用重复与对比的手法来浓化、厚 化、强化它，使峭壁的尊严强烈地冲击着读者、震撼着读者。 段采用“对比”的手法，引用吴冠中先生的《养在深闺人未识》一文，意在说明张家界的峭壁并不是被养在深闺中的“娇 小姐”形象，这是从反面来突出峭壁铮铮铁骨的男子汉形象。 段引出卞毓方的观点“张家界绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖，假如有人把她的大美翻译成人类通用的语言”，用“重复”的手法， 来解释“大美”应是张家界“硬邦邦的尊严”。而在解释的过程中 又用了“对比”的手法，指出张家界的“大美”不是“峻、奇、 秀、幽、美、怪”，而是“风云雷电、严寒酷暑锻造出来的硬邦邦 的尊严”。进一步突出了峭壁的血性尊严。 段通过游客无法接近峭壁，峭壁不愿被人们抚爱，不接受人类的恩赐，来突出峭壁的独立、自由。这实际上是采用“重复” 的手法来渲染主题。 段，通过“五大金刚”“天兵神将”“峭然而立的石柱”进一步在“雄性、孤傲、力量”方面“重复”峭壁的尊严，同样， “重复”的内部又用了“对比”的手法从反面来强化主题。 段是段的总结，实际上是用“结论”的方式“重复”主题。 段是从峭壁的形成过程来“重复”主题。 总之，对主题的渲染一般运用重复与对比的赋形思维来进行，重复与对比的行文思路，总是交叉进行和配合运用的，只要经常 训练，写作水平就一定会提高。 在写作过程中，主题生成以后，最终却要把它落实到具体的材料或者说形象、意象上去，使形（材料）神（主题）统一，构成 具有重复与对比的主题性质的材料之树。那么怎么去生成、组织 这些构成重复、对比性质的文章材料呢？或者说，从什么途径、 什么思路去分析那些用来组成重复或对比的主题、性质关系的材 料（形象、意象）呢？这种赋形思维的途径、路线、角度，就是 写作文章时分析研 因果分析，揭示事物的存在现象与事物之间的关系。按事物存在的三种时间状态——过去时、现在时、未来时——因果分析 可以分为三种最基本的类型：原因分析、背景分析、功能分析， 此外还包括由这三种因果分析而产生的措施分析。构成分析， 对事物的内部构造的详细情形进行解剖、清理、描述。过程分 析，对事物的历史发展、演变过程和运动环节的解剖、分解，从 而发现事物在各个历史发展、演变阶段和运动环节的特殊状态、 特征、规律、原理。程度分析，对事物功能的强弱、意义的大 小、作用的主次、水平的高低、关系的亲疏、心灵空间的广狭、 范围的大小进行辨析与区别。相似分析，从一个具有某种性质 特点的事物身上联想到与它的性质、特点相似的另一个事物或一 类事物，相似分析包括他相似分析与自相似分析两种类型。他相 似分析，是指在两个独立的具有外在差异性的事物上面洞察到其 内在性质的相似的思维过程。他相似有三种具体情形：物性与人 性的相似，古代人事与当代人事性质的相似，人的此事与人的彼 事性质的相似。自相似分析，就是从事物局部与整体的相似结构、 相似性质上，看到局部和整体的一致性、相似性，也就是说，从 一个事物的微观到宏观的层次上、尺度上，看到其内在的一致性、 相似性。自相似分析的本质就是从细节的信息中看出整体的信息， 从而概括抽象出总体的原理、规律和本质。 叙事性文体主要是塑造人格、性格、形象的，因此，对写作材料的分析主要是对写作对象进行分析。这里的对象，主要体现在 这样几个方面： 人物的性格（心理、意识）、形象（行动、外貌、细节、语言）、环境（景物、场景、氛围）的构成性分析、描述。 应用性文体主要是对信息的说明和观点的阐述，因此，对写作材料的分析主要是对写作对象的分析。这里的对象主要是指自己 要传出的信息、要点，而所用的分析方法主要是： 解说性文体主要是对事物和事理的说明，因此，对写作材料的分析主要是对写作对象的分析。一般说来，对被说明对象的构造、 历史、过程、因果、事理的说明，以及对事物的功能、特征、性 质、本质的说明，就要运用构成分析、过程分析、因果分析等思 维方法。 抒情性文体主要是抒发、渲染感情、感觉的，因此，其对写作材料的分析主要是对人、事、景的构成分析、过程分析、因果分 析、相似分析。这首先表现为多幅画面的变换；其次是空间的变 换、时间的变换、感觉的变换，一唱三叹，排比铺陈。 议论性文体主要是说服别人认同自己的观点，因此，其对写作材料的分析主要是对探究对象的分析，这里的对象，一方面要考 虑对象之间的因果逻辑，所以经常运用因果分析的各种分析模式 进行分析，把关系、因果、规律、道理讲清楚；另一方面还指理 论中的基本概念、术语和事实，因此又常用构成分析的各种分析 模式把问题讲明。我们结合下面一篇文章，探索其写作材料的分 析思维。 “昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”这是情窦初开的少男少女们纯情的单相思之恋。 “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”这是坠入情海的不知天南地北的生死之恋。 “纵里寻他（她）千，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”这是历经情海波折而顿悟到的成熟之恋。