浅谈如何在作文中运用好词好句

浅谈如何在作文中运用好词好句三年级 对初学写作的小学生来说，积累一些“好词好句”以提高写作能力是理所当然的事情。但是，不少语文教师居然也要求学生每天必须死记硬背一些所谓的“好 词好句”来应付考试，以求作文高分。我们应该坚决反对这种盲目要求学生积累 所谓“好词好句”的教学方法。 首先，学生阅历浅，根本不懂什么样的词语和句子才称得上真正的“好”。 况且，所谓的“好词好句”只是相对而言的，不可绝对化。随着社会的发展和时 代的进步，过去人们认为的“好词好句”如今不见得就好，有些甚至还可能是错 误的呢。遗憾的是我们很多学生以及个别语文教师基于认识上的偏差，错误地以 为那些名人名言和华丽的句子（主要是精彩的修辞句）才是“好词好句”以至学 生们对积累“好词好句”乐此不疲、劳民伤财，既可悲亦可笑。 其次，死记硬背得来的所谓“好词好句”应该怎样恰当地运用到自己的作文 里是一个很大的难题。如果学生仅仅是拼凑一些华丽的句子，再加上几个名人名 言，却没有学生自己真实的情感和他自己明确的观点，写出的是人云亦云，支离 破碎的拾人牙慧之作，那肯定是让人嗤之以鼻的。 再次，学生每天去积累那些“好词好句”会浪费大量的学习时间，且容易走 到主次不分的极端，他们往往忽略了对作文更重要的思想内容和结构行文等的必 要训练与学习。更可悲的后果是，许多学生因此养成了严重的依赖心理，不管写 什么作文都想抄别人的句子和段落，最终成为“邯郸学步”。据笔者调查了解， 广大乡镇学校普遍存在这种现象，非常值得大家关注。 语文教师过分地强调学生去积累所谓的“好词好句”其本意是希望学生写出 更好的作文来，可事实却恰恰相反，这种不科学的写作教学方法培养了一批又一 批没有感情，没有主见，每当提起写作，很多学生为了语文考试，只能抄袭或者 胡编乱造。当然，学生手中无米，不能成炊。在此，笔者根据多年的教学经验， 就学生如何写好作文谈谈自己的一些个人见解。 明确好作文的标准，不盲目追求语言华丽相当多的语文教师和学生之所以热衷于积累那些所谓的“好词好句”，恐怕 根本原因在于他们错误地认为，有了几个华丽的句子作文就会变得优秀。这种理 解非常荒谬。穿着西装革履的男士、打扮得花枝招展的姑娘不见得就是好人啊。 内在的心灵美比外表华丽更重要。我们学生写的作文也是同样的道理。根据作文 评分标准，一类的作文应该“立意深刻、内容充实、情感与态度价值观正确、结 构严谨、条理清晰”。在此特别要明确指出的是，优秀类作文对语言方面的要求 是“简明、流畅”，一般的作文能做到“通顺、无或少语病”即可。因此，只要 我们在思想上有了正确而深刻的认识，也就不会盲目地去死记硬背那些华而不实 的所谓名言佳句了。 注重个人真情实感的抒发，表达自己独到的见解功利地把写作的目的看成是为了应付考试，怀有这种态度的学生是不可能写 出好作文的。尽管人们对写作目的有各自不同的理解，但是，我们应该承认写作 的根本用意在于抒发自己的情感或表达自己对事物的看法。所以，学生要写好作 文，没有必要太在乎那些句子是否华丽。大家应该关注自身在日常生活的种种体 验，应该注意提高自己的审美情趣以及大力培养本人正确的人生观与世界观。这 些都做到了，将之付诸文字，不就是好作文了么？! 教育学生“积累”完整的名篇佳作学生经过小学几年的语文学习，独立欣赏《读者》、《小小说》、《杂文选刊》 等是没有问题的。写好作文，多读甚至背诵一些名篇非常有必要。条件有限的乡 镇学校也不必着急，我们每次语文考试里的阅读就是最好的学习写作的材料。 语文教师对学生写作可以“先放后收”前面提到从完整的名篇佳作里学习作文，但是我们不可能要求学生马上就写 出真正的“名篇佳作”。笔者认为，老师完全可以大胆地、放心让学生“随便” 地“任意”地自由发挥。学生完全可以想到什么就写什么。让他们写完之后，教 师再对其存在的不足进行个别指导。