四川省绵阳2022届高三第二次诊断性考试语文学科阅卷报告

2017级绵阳二诊阅卷报告非连续文本阅读6题试题6. 材料二《中国教育报》和材料三“东方财富网”的报道侧重点有何不同？为什么？（6分）6题参考答案第一问：《中国教育报》侧重关注研学旅行的问题；东方财富网侧重研学旅行的产业规模和发展前景。第二问：《中国教育报》是教育媒体，以教育视角发布对相关现象、问题的思考，引导读者全面、理性认知；东方财富网是专业性的网站，以商业视角，有针对性地报道研学旅行产业发展，引导读者关注相关产业的前景和商业机遇。 （6分，第一问2分，第二问4分）6题阅读导引材料一、围绕“游学”这一话题，紧紧扣住关键词“研学”“旅行”“课程”，例举中西方在游学旅行与学校课程的结合形式：孔子与弟子在游学中实践“六艺（学习科目）”，陶行知主张学生读书的空间扩展到大自然大社会，捷克教育家裴思泰洛齐和苏联苏霍姆林斯基都带学生走进大自然观察大自然。材料二、《中国教育报》针对近年来的学旅行现状分析，分析表明：游学总体上呈现上升趋势；但游学活动出现的不可忽视的问题——“学”与“游”不和谐、研学旅行乱象、忽略教育功能。材料三、东方财富网关注作为一种商业消费项目——研学旅行，其消费主体和需要、消费能力层次和水平、消费市场和增值空间、消费方式和特色等。6题评分细则第一问答“是什么”：《中国教育报》侧重关注研学旅行的出现的问题（1分）；东方财富网侧重研学旅行发展前景乐观（1分）还可以：市场需求大、产业规模大、市场潜力大、发展前景好、升值空间大 。（侧重点，是需要概括内容：对象＋特征，精准而不繁复。） （2分）注意：材料二不能把侧重点理解为：游学总体上呈现上升趋势，该文段“然而”将重心转折到问题呈现。第二问答“为什么”：《中国教育报》是教育媒体，以教育视角发布对教育现象和问题的思考，（1分）引导读者对研学旅行目的和方式，效果和问题的关注与思考；（1分）东方财富网是专业性的网站，以商业或者经济或者市场或消费等视角，（1分）有针对性地报道研学旅行产业发展，关注该产业的前景、市场需求和商业机遇 等。（1分）6题学生答案存在的问题1. 审题问题：①不关注题干里明确写出的 《中国教育报》和“东方财富网”。②题干里有二个问，需要逐一回答，分点分条作答。学生不看清楚，只是回答第一问，丢了第二问；或是拉通回答。③学生变更题干：“是什么”+“为什么”。2. 答题问题：①概念混乱：研学、旅行、消费、市场、学生、消费者、专家等概念成为表述对象，简单理解文本二为“研学旅行的利与弊”文本三为“研学旅行成为挣钱新渠道”；②能力点模糊：概括材料内容（完整）、文本侧重点（精准）、文意简析（合情理）不能分清楚，不少学生理解为概括和解析，导致失误；甚至把该题处理成思路表述题、论述方式方法题；③与文本严重脱离，很多答案表述为“教育报当然关注教育，财富网就是关注财经”，或者“针对教育，针对经济”，而不与文本生中的“研学旅行”发有机联系。6题教学建议把握失误类型，认真研究方法文学类文本阅读8题参考答案①正面描写。通过动作、神态等细节描写着力表现将军对家乡的思念。②侧面表现。通过妻儿的疑惑以及儿子最后的落泪着力表现将军内心的愁苦。③环境烘托。将将军置于特定的历史背景中，表现将军被迫当兵的无奈和对归家的渴望。（6分，每点2分）8题评分细则①生动的心理描写。如他想到母亲找不到他的情景心如刀划般疼痛，生动地刻画出将军的痛苦②典型的动作描写。如写他取放保险箱里的“盒子”的一系列动作，生动表现出将军对家乡和亲人的想念。③形象的神态描写。如写他对待“盒子”的“肃静”“庄重”，以及半天半天的静坐，形象突出将军内心的痛苦。④侧面表现。通过妻儿的疑惑以及儿子最后的落泪侧面表现出将军内心的愁苦。⑤环境烘托。将将军置于特定的历史背景中，表现将军被迫当兵的无奈和对归家的渴望。（通过对将军家乡金湖及荷叶荷花自然美景的描写，反衬出将军难以归家的悲剧形象。）〔6分，一点2分，术语和分析各1分；只有术语没有分析不给分；答对任意三点满分,但只从动作、心理和神态等正面描写作答最多给4分；答细节描写，分析得当也可。〕8题存在问题①审题不严。题干问“如何塑造”，应答人物塑造的方法，问“这一人物形象”，理应点出怎样的形象，部分考生仅仅概括了将军的形象。②术语不清。要么不答术语，要么有术语没有分析，要么堆砌术语。或是乱用术语，答“第三人称”“插叙”“借景抒情”等。③分类不当。不知从正面侧面两方面思考，多数考生只答了正面的心理、动作等描写，忽略了其他人物的映衬以及环境的烘托对小说主人公形象塑造的作用。④理解不当。对小说的主题以及将军的形象把握不准，对将军的形象只谈到思念家乡，没答出将军与亲人分离的痛苦和无奈。9题参考答案①内容上，运用比喻，形象的描绘了金湖荷花盛开的景象，营造静谧、祥和的氛围。②情节上，照应前文将军的回忆和梦境，也暗示将军儿子完成了他的心愿，让他魂归故土。③主题上，以荷花盛开之美好，寄托作者的对“回归”的美好愿望，升华了小说的主旨。④表达效果上，以温馨、美好之景作结，给读者带来阅读美感，并留下丰富的想象空间。 （6分，每点2分，答对3点给满分）9题评分细则①从景物本身看，以比喻、叠词手法形象描绘了金湖荷花盛开的景象，营造静谧、祥和的氛围；②人物形象上，以荷花写莲子，烘托将军对家乡的思念，暗示将军儿子完成了他的心愿，让他魂归故土，稍感欣慰。③情节上，照应标题，呼应前文多处对金湖荷叶荷花的描写，在结构上前后勾联，更加完整。④主题上，以荷花盛开之美好，寄托作者对“回归”的美好愿望，升华了小说的主旨。⑤表达效果上，以温馨、美好之景作结，给读者带来阅读美感，并留下丰富的想象空间。（6分，每点2分，答对3点给满分）9题存在问题①条理不清。不分点，或分类不当，前边说从情节结构看，后边分析又说内容主题，答题角度混淆。②乱贴术语。答案出现“奠定全文氛围”“推动情节发展”“承上启下”等术语，不明确景物的不同位置作用有别。③个别考生，缺乏赏析小说景物及作用相关系统知识。对小说的基本文体把握不清④主题不当。例如“这一景象写出了将军为国为民的崇高品质”“促进了祖国统一大业”“台湾终于回归”等。8、9题教学建议①研究课程标准，明确考查方向。新高考命题的指导思想是新课程标准（现行是2017版），要切实研究各大任务群相关内容。②明确高考立德树人的根本宗旨。关注革命传统、红色经典、乡土文学和反映改革开放、时代变迁等题材内容，着眼于体现先进文化和正能量的文章训练，要立足创新能力和创新发展。③要重视群文阅读和整本书阅读的指导。要立足文本，勾连教材，要有横向纵向联想意识。④要有大语文观。关注不同类型，不同写法的文学作品，高考的变数是很大的，要以不变应万变。⑤要讲一点文章学知识，强化体裁意识，讲一点套路，但高考是反套路的，一定要重视文本的阅读。文言文翻译题13题评分细则（1）彼众我寡，又创痍之后，不可以矢石相持，须以权道制之也。（5分）敌众我寡（他们人数多我们人数少），再加上我军又在（刚刚，才）遭受创伤（经历战祸）之后，不可以用箭和垒石（守城的武器）对抗（抗衡、抗击、抵抗）敌人，必须用谋略（变通的方法、计谋、智谋、权术）来战胜（制服）他们。 （创痍、持、权道、制。划线处各 1 分，大意1分，共 5 分）（2）守珪隐其败状而妄奏克获之功，事泄，上令谒者牛仙童往按之。（5分） 张守珪隐瞒乌知义（他）失败的情况（状况）而胡乱（虚假）上报（凑报、报告）战胜（敌人）并有所虏获（俘获、抓获）的功劳，事情泄漏，皇上派遣谒者牛仙童前往审查（查办、调查）此事。 （隐其败状、妄、克、获、按。划线处各 1 分，共 5 分）13题存在问题1．文言文阅读能力有待提高。 主要体现在第二个句子，“隐其败状”翻译为“隐藏失败的样子”“妄奏克获”翻译为“虚妄上奏克敌获胜”，“按”翻译为“抓捕”，给分点全部翻译错误。考生没有还原文言语境的能力，对张守珪作为地方军事长官和当时朝廷政治的制度文化缺乏了解，只能根据这些词语今天的意思望文生义。2.基本功较差，具体实词不能准确翻译。 第一个句子“持”很多学生翻译为“对峙”，“制”翻译为“对付”。这些体现的是文言翻译直译的功夫训练不到位的问题，文言文实词的积累不够。3.语法欠缺，句子不通。“又创痍之后”翻译为“又创伤之后”暴露的是学生的语法不过关，出现了病句。4.错别字多，书写较乱。很多学生把“不可以矢石相持”的“持”翻译为“对持”；“以权道制之”的“制”翻译为“制伏”。在句子的给分点上的关键词翻译出现了错别字。13题教学建议1.激发学生的文言阅读的兴趣点。2.狠抓文言文学习基本习惯：（1）识记。高频词记忆要快、准、狠。文学常识记忆要类比、对比记忆。（2）推断。实词的推断是文言文阅读的核心能力。（3）清理：重复利用每次的考题，老师勾画重点词，落实清理。3.高效梳理课文典型文言现象（通假、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式、固定句式）4.精讲典型文本（人物传记、游记类散文、议论性散文），训练学生考试技巧、得分能力：（1）读文要有分层意识。什么人干什么。泛读与精读有机结合。 学科网每份资料都启用了数字版权保护，仅限个人学习研究使用。任何分享、转载行为都会导致账号被封，情节严重者，追究法律责任！