古诗鉴赏与写作：读《鸟鸣涧》学如何把古诗改写成小短文

古诗鉴赏与写作：读《鸟鸣涧》学如何把古诗改写成小短文古诗鉴赏与写作：读《鸟鸣涧》学如何把古诗改写成小短文

不老的雨

发布时间：03 1000:05中小学教师

我喜欢雨天，喜欢红泥小火炉，喜欢怀旧。一到下雨天，便不由得让人想到了离人泪。想到了那曾经悠然而过的时光，那晃动着温暖的回忆，那飘荡着纯真的眷恋，现在，真的一去不复返了！

诗中有画，画中有诗，说的就是王维的诗。《鸟鸣涧》是部编版教材五年级下册园地二日积月累的内容，全诗紧扣一“静”字，用花落、月出、鸟鸣等活动着的景物，突出地显示了月夜春山的幽静，勾勒出一幅“鸟鸣山更幽”的诗情画意图。

鸟鸣涧

人闲桂花落，

夜静春山空。

月出惊山鸟，

时鸣春涧中。

如何把它改写成小短文呢？光讲理论无用，让我们在实践中运用所学，掌握改写方法。

一．解诗意，悟诗情

改写古诗必须建立在对诗歌内容和诗人情感的理解的基础上，不能把它等同于翻译。所以在改写前，我们要理解诗意，明白诗人所要表达的情感。如何做到这一点呢？

都说“书读百遍，其义自见”，理解诗意上，我们可以通过反复诵读古诗，借助注释、借助插图等方法来理解古诗。

以此诗为例，此诗文字质朴，简单易懂。多次诵读之后，我们就能明白诗人写的是夜晚听花落，闲听鸟语响，描绘了一幅鸟鸣山更幽的风景写生画，表达了诗人对山水的喜爱之情。

二．找景物，明特点，写具体

改写第二步，反复诵读，找诗中出现的景物，明确景物特点。可以找形容词、动词，大胆想象，把景物特点写具体。

要注意：这首诗到底描绘的是哪个季节的景象呢？可能有同学会被桂花迷惑，脱口而出“秋季”，但联系到上学期我们学过的《桂花雨》以及我们的生活常识，我们便知道桂花有多种品种，有秋天开的，也有四季都可以开放的，在这里应为春桂。为什么这么说呢？因为在第二句诗人用“春“点明了此诗的描写时间。

找诗中所写的景物，我们可以通过反复诵读和借助插图来进行。你看此诗，我们就可以借助插图，找到“桂花”、“山”、“鸟”、“月”、“春涧”等景物，有山有水，有鸟语花香，光看这些意象，就觉得眼前的画很美。那究竟有何特点，能够吸引到诗人呢？再往下读，我们就会找到“静”这个字，全诗就是围绕着这个字来写的。此时，我们就可以结合诗句来进行扩写。

此时，我们可以用自我提问法，来促进思考。你看，这山里如何静谧呢？桂花飘落的声音多么细微啊，诗人怎么听得到呢？再看第三句一个“惊”字，月亮出来多么安静啊，怎么会惊动山中的鸟儿呢？再看第四句，既然是写夜晚山间的幽静，怎么又写出了鸟鸣声呢？用问题启发我们思考，再从景物的颜色、形状、声音、大小等多个方面把特点写具体。

示例：春天的山美，春天的山夜更美！最喜欢在春天的山夜里，点上一支蜡烛，熟读一本诗书。窗外的幽香又暗暗地向我送出爱的秋波了，“哒哒哒……”什么声音？是桂花掉落了吗？我放下了手中的书，打开了窗子。抬头一看，那点点桂花，那泛着黄光的笑脸，正再冲我眨眼睛呢！我定睛一看，其中一个调皮鬼正慢慢地悄悄地脱落小伙伴，一点一点地往下移，往下掉了……我静静地看着，看着他在风中调皮地向我眨眼，一点一点，终于掉落在了地上，“哒”，“哒”，我的心也随着一动……

突然，窗外亮了起来，原来，月亮升起来了……

三．角色代入，写感受

改写文章时，除了抓景物特点对原文进行扩写外，还要及时关联自身体验，代入角色，写下感受。

以此诗为例，我们可以想象一下，自己有没有类似的体验，回想一下，自己看到美景或者看到梦寐以求的某景时的经历，回想一下你当时的心情，你是怎么做的，说了什么，再结合此诗，代入角色，假设此时你就是诗人，就是那个生活在大唐盛世，爱山乐水的诗人，你听到了桂花掉落的声音，看见了月亮升起，鸟儿惊鸣的景象，你心里有什么样的感受，想说什么，把它写出来，就是诗人最真挚的感受，也就能点明文章中心。

示例：月亮出了，月色像乍破的银浆一样倾泻在这漫山遍野上，幽沉的夜色瞬间亮了几分，鸟儿也好似被惊醒了一般，抖着翅膀，偶尔还能听到一两根羽毛掉落的声音，我连忙用手去捂住眼前的桂花，生怕它被羽毛打落下……

不知不觉间，已是大半夜过去了，我净顾着看这山野幽冥，竟忘了……

同学说，古诗改写成小短文，就像是把这幅画用文字“画”出来一样，学会把景物特点写具体，学会抓动词，把人物细节写生动，再结合自身体验，把自己当作诗人，通过动作、语言、神态、心情来表达感受，点明中心！

亲爱的同学，宅在家的日子，虽不知归期，但也稍纵即逝。所以，你一定要爱着点什么，一定要学着点东西，让自己忙碌起来。

疫情过后，我希望你是一匹冲上来的黑马，而不是那慢慢坠落的星辰！

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