古诗鉴赏与写作：读《四时田园杂兴》学如何把古诗改写成小短文

古诗鉴赏与写作：读《四时田园杂兴》学如何把古诗改写成小短文古诗鉴赏与写作：读《四时田园杂兴》学如何把古诗改写成小短文

不老的雨

发布时间：03 0722:05中小学教师

现在的车马不慢，但日色已晚。我要寄给你的信已经写好，可我总要送往邮局，不喜欢放在街边的绿色邮筒。我总疑心，那里会慢一点，和着这渐晚的暮色，最终会消失在这悲怆的边缘。

最美不过大自然。四时田园风光，自是难忘。如何把古诗改写成小短文呢？以宋代范成大《四时田园杂兴》（其三十一）为例。

四时田园杂兴（其三十一）

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

通过题目小括号里边的内容，我们知道《四时田园杂兴》是一组诗，描写的是四季农村田园生活风光。

把古诗改写成小短文是五年级下册第一课的选做题，细读同学们的作品之后，发现还有个别同学改写的不到位，决定再次就这一知识点，进行讲解。

一、改写要遵循两个原则

查阅同学们的作业，还有个别同学没有理解题意，不知何为改写。有的在改写和翻译间画上了等号；有的大肆渲染，脱离了诗人原文。

改写一定要遵守两个原则：第一：不改变原文内容和诗人情感；第二：改写不等于翻译。

打破这两个原则的同学，建议第一步一定是要熟读古诗，理解诗意，把握诗人所要表达的思想情感。以此诗为例，诗人描写的是初夏村里农人们勤劳忙碌的景象，同时赞扬孩子们天真、好学、勤劳的品质。所以我们在进行改写时，环境描写的背景，一定要是古代夏季农忙的景象，不能出现与季节、地点、时代不相吻合的景物。第二步则是从诗中找主线，找关键点。找出诗中描写的事件，景物，人物，理一理自己的写作提纲，做好相应的笔记，为下文的想想扩写作准备。

二、改写要有开头和结尾

古诗改写成小短文，我们要明白虽然文章短小，但依旧是一篇文章，要有头有尾。

在批改过程中，部分同学都添加了开头，但文章的结尾，同学们往往落笔于最后一句诗的翻译，没有另写结尾，往往让人有意不尽之感。

结尾如何写呢？还是要建立在你所理解的原文内容和你所描写的内容上。以此诗为例，可以在结尾点明中心，也可采用首尾呼应法。如果文章开头，你写的是乡村田园风光，那么你可以继续选择环境描写的方式来结尾；若是你对农忙时进行的一段特写，那么结尾依旧可以采用此法。

示例：远处，天已经黑下去了，可村子里的阿九依旧在挑水，那在水桶中一荡一荡的小调皮，便滴滴答答地打在了阿九回来的路上，好像在陪着阿九，让他不要孤单，又好像在为阿九的勤劳唱一首赞歌呢……

三、改写要点明中心

都说“赘字冗词不能有，点题之笔不能无”，中心是文章的灵魂，是贯穿全文的主线。写文章时一定要及时点明中心，让文章熠熠生辉，脱颖而出。改写古诗也是一样，也要及时点明中心，让读者明白你的价值情感趋向。

如何点明中心呢？我们可以巧用点题之笔。在文章开头或者结尾之时，借点题来点明中心。如：田园风光，如诗如画。乡村人儿，勤劳持家。八岁稚童，也学种瓜。生死于斯，岂不美哉？

还可以借题记或者后记来抒发情感，点明中心。如：又见炊烟袅袅升起，那被风一吹就散的烟火气下，他们，站在山水画中；他们，站在历史的肩头；他们，正在从土地中寻求闪光的太阳！

古诗改写成短文，一定要记得在开头或结尾，把诗人所想要表达的情感，用一段景物描写或者是一个画面，又或者是一句直白的话语，抒发出来！

四、改写要大胆想象

有人说，现实的世界是有尽头的，但想象的世界却是无涯的。想象是灵魂的眼睛。

我们在改写时，一定要大胆想象。或抓住诗中提到的景物，进行环境、背景的扩写；或抓住诗中的人物、事件，从人物动作、语言、神态等方面进行想象。如此诗中，提到“耘田”，我们可以从这里推断此诗作于初夏，那么我们可以借此描写初夏时的田园风光。写一写晨起时的浓雾、花香或者听到的鸟语，渲染出这是一个温馨有勤劳的景象。

诗中还提到了“夜绩麻”“学种瓜”，这些事件都是我们可以大胆想象的点。可以突出深夜搓麻馅的辛苦与坚持，孩子学种瓜时的笨拙与欢喜。

示例：“小弟，你看，父亲母亲都在地里忙，我们也学着奶奶的样子去种瓜吧！”“好啊，好啊！”于是，子彦两姐弟一个提着瓜种，一个扛着小锄头，走到了桑树下。开始种瓜啦！子彦扔下一粒瓜种，一边扔还一边郑重其事地说：“小呆瓜呀，快长大，长大后，就进我的碗里吧！”“扑哧”，姐姐忍不住笑了出来“傻子彦，我们还没挖洞呢！要先给瓜种找个小房子，他才能在家里边安心发芽啊！……”

大胆想象，平地可以起高楼，眨眼间可以行千里。

一星陨落，黯淡不了星空灿烂；一花凋零，荒芜不了整个春天。没有月亮又怎样，只要心中一片皎洁，这就足够成就最耀眼的光。

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