小学三年级作文字数要求
4、内容具体,能紧紧围绕写作要求把意思表达清楚,能进行生动而细致的描述。 6、300字以上。 4、内容比较具体,能围绕写作要求把意思表达得较清楚,描述较生动。 6、250字以上。 3、语句基本通顺流畅,基本能用完整的句子表达出自己的意思。 6、200字以上。 2、语句的完整性和通顺程度不够,句子的表达不完整,错别字较多。 5、150字以上。 五类文(13分以下): 3、内容很简单,没有中心,记流水帐,重复啰嗦,不知所云; 以20分作文为例:最低分一般不少于10 无论是否有字数要求。行数没过给定总行数一半则视为字数不够。扣7—8 行数虽然过半,字数很少、空格多,实际字数不到总格数一半酌情扣3 5 要求题目居中,本次考试题目前空4个格也可以。格式不 个以内不扣分。3个以上含3 一般不扣分,根据全篇情况在总分中体现。好句子要标画出来。 作文一般不给满分。无上述任何错误,并且标画出 来的好句子在3 句以上的作文,才可以打满分。 自己亲身经历的事情,经过自己的语言组织。用恰当的语言文字表达出来。小学生一进入三年级,就普遍感觉到写作文 的困难,主要是因为学生从写话到写段,字数有所增加,还 有从单纯的写话到一定的描写,语言上还需有所提高。我们 在教学中有不少学生对作文缺乏兴趣,甚至有害怕写作文的 心理,主要有两个方面:一是无话可说,二是无从下笔。许 多老师在作文指导时,常常教师说,学生写,习惯于统一模 式下的作文指导,结果导致学生“举一”有余, “反三”不足。 学生的作文都如出一辙。学生围着《作文大全》和教师的指 挥棒转,作文成为无源之水,毫无个性和儿童情趣,如此教 学下的作文精彩何在? 新的《语文课程标准》在课程目标 部分对 3 4 年级的习作提出了以下阶段性目标:留心周围事 物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下 见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最 深、最受感动的内容;愿意将自己的习作读给人听,与他人 分享习作的快乐;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材 料,特别是有新鲜感的词句。那么,结合教学目标怎样才能 让孩子的写作水平迅速得到提高呢? 三年级的小学生刚接触作文,帮助他们树立写作信心很重要,所以作文的命题范围应比较宽泛,要留给学生最大限度 的自由发挥空间。 现在的书五花八门,绚丽多彩。小学生的课外阅读书籍中,脑筋急转弯、卡通漫画所占的比例较大。因此,教师应给学 生一些合理的建议。(1)拓宽学生的知识领域,提高学生的 语文整体素质。(2)考 虑学生的年龄特点:三年级学生可阅读寓言、童话、科学知识短文及报纸杂志等等。(3)紧扣时代脉搏。为让学生及 时了解社会重大时事和最新科技成果,教师要及时向他们推 荐相关读物。让学生知道中国载人航天圆满成功受世人瞩 目,可推荐学生读《我们爱科学》。但许多学生在课外阅读 过程中只注重书中的故事情节,而不注意积累。因此教师一 定要加强学生的课外阅读指导,让学生随时把精彩优美的词 句、片断摘录下来,养成写读书笔记的良好习惯,广撷搏采 并内化吸收,学以致用,定能笔下生辉。 有些学生虽然读的书很多,但整体语文素养却没有多大进步。这是为什么呢?仔细观察,就会发现这些学生不是潜心 研读,而是凭着兴致,很少需要情绪、意志力的参与,心智 的投入。因而,教师对他们进行正确的读书方法的指导,就 显得特别重要。教师应引导学生带着任务去读书,在阅读中 充分调动观察力、注意力、记忆力、想象力和创造力,作到 读思结合、读写结合,这样就容易在思想认识和语言积累等 方面有所收获。俗话说好脑袋不如烂笔头。笔记是记忆的贮存器。我要求学生把读书时发现的好词语、句子、片断及时 地摘录下来,一般一周做两次“采蜜”。 让孩子多接触成语。 这里的成语不光是词典上的成语,还包括一些常用语、习惯 语、歇后语、名言、警句、谚语等,孩子脑子里词汇丰富了, 写作能力自然就会提高。 读写结合要多阅读和仿写。一是要多读书。既要广泛猎 取知识,也要对优秀的篇章段落多读,达到能理解消化,甚 至能熟读成诵。通过琢磨咀嚼收到心领神会,潜移默化的效 果。从而逐步地解决“怎样写”的问题。二是要善读。读与写 的联系有一个积累的过程。必须使阅读达到善读的水平,养 成善读的习惯,才能使学生通过阅读,提高表达能力和写作 能力。在语言表达方面,通过阅读学习积累运用好词 佳句,学习连词成句,连句成段,连接段成篇的写作规律。在思想表达方面,通过阅读学习作者观察事物,思考问题, 表情达意的方法。从而达到增长见识,扩大眼见,陶冶情感, 提高认识,培养自己的观察能力,思维能力和想像能力。将 其写作技巧自然地运用到写作之中。三是要会仿写。小学阶 段的作文,既要放手让学生去写,又要严格训练,严格要求, 逐步形成良好的写作技能。无论写什么都要求能够表达准 确、清楚。所以读和写是可以相互迁移。因此,可指导学生 模仿范文中作者的写作思路,将范文的构思、选材、谋篇、分段造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作 作文教学不能单纯地看作是语文学科的事,所以教师要做有心人,不但要精心上好每次作文辅导课。而且要随时注意 同其他学科的结合,抓住机会及时指导 写作。如在上综合实践课《冷拼盘》或《缝布包》时,教师在讲解示范完操作要领学生独立操作完以后,教师又及时 地指导学生进行写作。由于这些都是学生亲身经历过的有趣 的事,感受特别深,我教学生写,〈〈第一次缝沙包〉〉再加 上教师的精心指导,学生写起来特别顺手。 喜欢写日记的就让他写日记,不行就周记,再不行就紧跟老师。家长以鼓励为主。写得再差的文章都有一两个好句子, 不要吝啬你的鼓励。写作能力是靠培养的。常让他把看到的 和听到的用自己的语言写下来,多赞扬他顺便提一些建议。 好多老师对作文的评价分歧很大,很多家长也时常给老师们提种种要求,使得培训机构的老师们困惑、彷徨不已。近 段,很多老师问我该怎么办。这里我找了一些地区的作文评 价标准,摘抄下来,供大家参考一下。希望大家能给孩子的作品客观公正的评价,充分细腻的呵护! 1、改变作文没有满分的观念,只要符合要求者,就可以得满分。 思想健康,中心明确(30分)(附标题可占5 5、评分参考:(30分标准) 一类文(90—100)(27—30):切题,思想健康,中心明确,内容具体,层次清楚,语句通顺,标点使用比较正确, 错别字少,卷面清洁。 二类文(80—89)(24—27):切题,思想健康,中心明确,内容比较具体,层次较清楚,语句通顺,标点使用比较正确, 错别字少,卷面整洁。 三类文(60—79)(18—24):基本切题,思想健康,中心基本明确,内容欠具体,层次 四类文(40—59)(12—18):不合题意,中心不明确,内容很不具体,层次不清,语句不通,标点错误和错别字多。 五类文(39分以下)(0—12):内容有错误,语句表达很 差,不会使用标点,错别字很多。 分为止;标点错误每个扣0.5 2.表达有序。按一定的顺序表达得3分。顺序颠倒,条理 3.表达通顺。语言通顺、连贯,文章中句与句之间联系自然、紧密,得 1 2处明显问题的,得3 处以上明显问题的,得2分以下。 4.表达具体。表达具体的,得5分,不够具体无特点的酌 情给分。 5.表达生动。注意运用平时积累的词句和学到的一 些表达方法,文章可读性强,得2 分。其余酌情给分。 6.常规要求。1处标点或1 个错别字不扣分,2 处标点或2 个错别字扣0.5 分,以此类推。同一字重复错误不累计。 某地四年级作文评分标准10 测试时间为35分钟左右。在评价时,建议参考以下标准。 1.意思表述清楚,语句通顺,没有明显的病句,错别字不超过1%,字数不少于250,可评为“优”。 句,错别字不超过2%,字数不少于200,可评为“良”。 (4)习作字数在200以下。 (注:“病句”指有明显错误的句子;相同的错别字只算错一个。) 一类文(33—35分):感情真实,内容具体,条理清楚, 语句通顺,书写工整; 二类文(28—32 分):感情真实,内 容较具体,条理较清楚,语句通顺,书写工整; 三类文 (25—27 分):内容较具体,条理较清楚,语句较通顺;书 写工整。 四类文24分以下,教师酌情给分。 深圳市某地六年级作文评分标准11 一类:90分以上(27 30 1.字迹工整、美观;2.写作文题目;3.语句通顺流畅优美,能用完整的句子表达出自己的意思,会引用学过的成 语、谚语、俗语、名言等;4.内容具体,能紧紧围绕一个 中心把意思表达清楚,能恰当地使用修饰性的词语;5.能 根据自己表达的需要分段写作,层次分明;6.能正确使用 常用的标点符号;7.字数在300 字以上。 二类:80分以上(24 27 1.字迹比较工整、美观;2.写作文题目;3.语句较通顺流畅,能用完整的句子表达出 自己的意思,会引用学过的成语、谚语、俗语、名言等;4.内容较具体,能围绕一个中心把意思表达得较清楚,能使用修 饰性的词语;5.能分段写作;6.能正确使用常用的标点符 号;7.字数在250~300 三类:70分以上(21 24 1.书写不够认真;2.语句的完整性和通顺程度不够,句子干巴,表达不完整,有语病,错别字较多;3.内容比较 简单,中心不明确,文章的意思表达不清楚;4.标点符号 使用不当;5.字数在200~250 四类:60分以上(18 21 五类:60分以下(18 分以下): 12 1.字迹潦草辨识困难;2.语句不通顺、不完整,病句多,错别字多;3.内容很简单,没有中心,记流水帐,重复罗 嗦,或不知所云;4.标点符号错误明显;5.跑题;6.字 数在200 字以下、只写一个作文题目,或者干脆空白。 部分家长、教师:僵化的作文评价方式可能扼杀孩子的童趣和想像力 近日,某育儿论坛上有一家长发帖表示,自己儿子由于作文扣分严重而自信心受挫,而扣分的主要理由是字数不够。 家长随帖附录了作文全文,不少家长看到后却一致认为此文 想像力丰富,文笔优美。与此同时,一些语文名师在看过之 后也对这篇习作持肯定态度。