四年级《习作三》教学反思 杜淑芳
今天,我说课的内容是语文四年级下册积累运用三习作《我发现了……》的作文课。下面我就从教材、目标、教法与学法、教学过程几个方面进行说课。
一、说教材
语文四年级下册积累运用三习作《我发现了……》对学生提出的要求是写自己生活中的发现,用第一人称“我”来写,写明白发现了什么,写清楚发现的过程。题目可以用“我发现……”,根据所写的具体内容自拟题目。发现的内容,最好是自己非常感兴趣的,自己亲身经历的。针对以上要求,我觉得上好这堂作文课,则在习作指导时要做到培养学生乐于观察,积极发现生活中的有趣现象,习作讲评时,确定一篇相对写得好的作文,尽量发现学生作文中的精彩片断,还选一篇写作问题比较典型的作文,以供课堂上学生修改。二、说目标
1、 通过回忆平时观察中、学习中、生活中的发现及实验制作中的发现,拓展学生的写作空间。
2、 让学生写自己的新发现,培养学生创新的意识和积极关注生活的态度。
3、 写人、写事、写物、写家乡、写现象都可以,形式不限,无论多小的发现,只要是自己眼中的发现都有价值,都可以写。
重点: 1、 要把发现了什么及发现的过程写清楚。
2、 把自己发现过程中的心情渗透在字里行间。
难点:写明白发现的全过程及受到的启发。
三、说教法、学法
《小学语文课程标准》对学生习作有这样的要求:养成留心周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。这就表明了在小学生习作指导中要有两个注重:一要注重生活体验,多角度的观察生活,发现生活的丰富多彩,增强体验,感受生活乐趣,二要注重过程,注重良好写作习惯,写作情感的培养。多年来对于写作过程的忽视,过分注重写法和技巧,使小学生失去写作的兴趣。而强调有“独特感受”,强调分享感受,沟通见解,就可以将小学生习作带入一个宏阔的空间,快乐的天地。遵循这样的习作教学理念,本次习作教学设计紧紧围绕学生学习生活中的发现主题内容,引导学生开拓视野,在阅读中感悟习作方法,在生活中挖掘写作素材,在激情中畅快表达,充分享受习作过程中的乐趣,享受用作文表达情感的乐趣。
四、说教具准备
幻灯片。
五、说教学过程
(一)、 故事导入,激发兴趣
1.教师抛出粉笔问学生,同学们,这支粉笔为什么不往天上飞,而往地下落呢?
2.讲《牛顿发现万有引力的故事》。
3.导入语:是啊!多少人用他们独具的慧眼,观察生活,从中受到启发,获得成功啊!阿基米德在洗澡时从洗澡盆中发现了浮力,瓦特因为发现了壶盖跳动的原因发明了蒸汽机……发现是一个特别了不起的本领,谁掌握了这项本领,谁就能成为成功的人。正值童年的你们,一定也有你们独特的,有趣的发现,想把你们的发现告诉大家吗?我们来学习积累运用三的习作。(设计意图:《牛顿发现万有引力的故事》以此调动学生积极性,兴趣是学生作文的一种内驱力,习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。)(二)、读题审题,明确要求
1.哪个同学帮老师读一读积累运用三的习作的要求?读后大家思考:
你读懂了什么?这次习作写什么?
2.你发现了什么呢?把题目补充完整后是一篇写什么的文章?
3.记事的文章要写清楚事情的哪几个方面?
4.分小组讨论,填写下表。(幻灯出示)
我发现了详写或略写发现的起因发现的经过发现的结果 受到的启发
5.教师巡视指导。
6.学生汇报交流上表。
小结:同学们发现了那么多新鲜事儿,有生活中的,有学习中的,有制作小物品的,有做游戏时的发现……你们真是生活中的有心人!老师为你们的新奇发现喝彩!(设计意图:学生的兴致被调动起来后,我便引导学生读作文要求,把握写作的中心,掌握作文的重点。从而学生能正确地把握题意,明确写作范围,确定作文的写法。)(三)、定材料,拟题目
为了写好作文,我们必须拟订一个好题目。先确定自己要写什么内容,再想一想,给自己的发现加一个什么题目,才能更吸引人呢?(学生设想答案:我发现妈妈变了;我发现家乡变了;……)(设计意图:题好一半文。好的题目可以让人耳目一新,起到画龙点睛的作用,还能吸引读者,可谓是好处多多。)
(四)、 写发现,抒真情
1、 习作导入
还有许多同学要讲,可是由于时间关系不能一一满足,那么就请你提起笔,无拘无束,自由自在地写下你的惊喜发现,与老师共享你发现的快乐。2、 学生习作,教师巡回指导
(设计意图:让学生拿出练笔本开始习作。在写作时给学生充分的写作时间。教师可进行一定的巡视,个别辅导。)
(五)、 品发现,谈收获
1、 分别选取不同类的文章放在实物影仪上展示,师生共同评议。评议标准:发现了什么,以及发现的过程写清楚了没有。
2、 学生读自己的作文最满意的地方,让大家共同欣赏。
3、总结,同学们,这节课我们从说到写描述了自己生活中、学习中的发现,共同分享了彼此的快乐,同时我们也懂得了美到处都有,对于我们的眼睛,不是没有美而是缺少发现。只要我们留心观察周围的事物,积极关注生活,你就会有新的发现,增长新的本领,说不定在你们中间也会出现像牛顿瓦特一样的大科学家。希望同学们养成爱观察,多思考,勤动笔的好习惯,那么写作文就不会感到无话可说,无从下笔了。
(设计意图:好作文是改出来的。所以,在习作讲评时要教会学生评价和修改作文的方法,并学会互评互改。这样注重了写作过程中的分享,使同伴之间的信息和启示、知识和经验得以共享,开拓思路,互为补充;同时习作的交流也是心灵的交流、情感的沟通,不仅提高了习作水平,也培植了学生健康高尚的心灵。当学生把自己的故事与朋友分享,自己的情感被朋友理解,也会真切的体会到习作的价值,真正实现在愉悦气氛中写作的成功之乐。)总之,本次习作教学我努力做到让情感贯穿始终,让每个环节都充满乐趣,让细节更加生动,让学生寻找习作中的漏洞并学会去试着修改。