面对作文教学中的困惑

我从事语文教学多年，从历年的考试成绩中看出，我班的语文成绩确实不错，每次考试成绩虽然在前列，但每次分析试卷，都是基础分略高于其它班，作文分不高。究其中原因：一是有的学生书写功底本身就差，卷面不整洁。二是有的学生书写速度慢，平时训练少，作文时间不够用，即使平时写得好的同学也只能在“急中”草草了事。三是有的同学平时积累少，胸中无竹，缺少素材，入题慢，思考的时间过长，导致时间不够用，敷衍了结，四是作文题目不够新颖，不能很好地概括内容。即使教师平时一直在讲，如何写好作文，平时也按教师的方法，考试紧张，又用了老一套，少数同学有长进，也是新瓶装旧酒。五有的同学讲，老师平时我们就不喜欢作文。是的，从平时写作文中，可以看出，一提起作文许多学生便一筹莫展，无从下手。为什么会这样，是老师引导不够吗，没付出代价吗？平时用的劲也不少，可收获不大好。我觉得在语文教学中，一个极为重大的难题就是作文教学，我深感作文教学的困难，为弥补这一不足，在教学中针对我班学生现状，培养学生动笔习惯，不仅收到了良好的教学效果，还给语文教学吹来了一缕清风，注入了一泓活水。我有以下方面的尝试。

一、分析班级作文状况

我就去年三次月考作文分与其它班作对比，抽样同学与其它班同等名次的作文分相比，把分数展示出来，进行分析，找出差距，认识到自己的不足，感到作文重要。然后拟订出作文优秀者和作文差者的奖罚办法，同学们共同达到共识，作文优秀者给予奖励，写一份认识。

二、作文前指导

作文之前指导学生阅读书报，由于学生经济条件有限，老师多订刊物。如《作文指导》、《语文教学与研究》、《读写天地》、《话题作文成果大展》、《中考满分作文》、《中学语文教学》、《中学语文园地》等刊物。这些刊物中有很多值得学习的地方，如栏目中的“欢声笑语写作文”、“话题作文”、“写作文方法谈”、“中考高分作文亮点”、“考场作文失分例谈”、“作文点评”、“同题作文”等，这些内容把学生的视野从课堂延伸到新天地，这些内容既服务于课题，又增长才干，既扩大了学生的阅读面，又有利于学生写作。同时每上一节课,课前让学生收集名言警句，进行口头作文。

三、教师写下水作文

教师率先垂范，敢于下水作文，产生耳濡目染的效果，来调动学生写作的积极性。

学生作文兴趣的培养，方法多种多样，只要我们做个有心人，学生一定会对作文由害怕到喜欢，进而产生浓厚的兴趣，这样，提高学生的作文水平，一定会收到事半功倍的效果。

四、利用阅读语段，为学生提供写作材料

每次做阅读题，不是单独让学生完成题目，更重要的是学习作者的写作方法，文章中精美的段落，精彩的句子都是写作的材料，遇到这样的内容就给学生一定的时间让学生仿写、识记、积累在笔记本上，并要求他们在写作中能运用。

五、用评语激励学生写作

作文评语是不可缺少的环节，是与学生沟通的桥梁。因此，在作文评改中，及时有效的给学生反馈信息，让他们从中得到激励。教师的评语应有利于学生兴趣的加强，坚持鼓励原则，以情诱情，以情激情。喜欢听好话，渴望别人赞扬是人的一般心理特征，学生尤其如此，老师的表扬永远是他们的最爱。作文批语尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，使学生读后感受到老师的关心、信任和期望。在老师对一个词语，一个句子的肯定与表扬中，激发兴趣。这就需要用“沙里淘金”的方法，努力发掘学生作文中的“闪光点”，诸如立意、选材、开头、结尾、语言表达等方面，指出习作中的点滴进步，决不吝惜对学生的赞美，让学生看到自己的成绩，感到写作其实并不难，同时又在心理上得到满足，享受到付出艰辛劳动后获得成功的喜悦，这既能激发他们对作文的兴趣和树立写好作文的信心，也奠定了提高作文水平的基础。即使是给学生指出缺点，也用委婉、热情期望的方式指出，以免挫伤和打击学生的积极性和写作热情。现在的学生自尊心很强，也很敏感，一句不恰当的批评可能会浇灭他们的写作热情，一次否定，可能就使他们永远也不想作文。我还鼓励学生针对老师评语写“反评语”，及时沟通，教学相长。

六、间隔一周让学生修改作文

修改作文不光教师改，更重要的是指导学生改。每次让学生先修改，老师后改，老师先把修改作文的方法交给学生，由教师指导改到放手改，学生的修改能力提高很快，会判断文章的中心是否与标题一致，修改病句，标点等内容，这对修改小作文也很有帮助。有利于整个语文成绩的提高，学生改后老师再改，避免了学生中随意现象，应付的毛病。

七、训练学生的写作速度

让学生在单位时间内完成作文，这是每周必做的，每次作文不但有质量，还要有速度。对于写字慢的同学如李群伟、姜丽婷、李艳、罗同等同学加强训练，每节课的作文必须当堂完成，规定凡是不按时交的同学，既使作文内容写的再好，也不能算是一篇好作文。

八、鼓励发表作品

经常组织作文竞赛，并鼓励他们投稿，是他们有由崇拜模仿“小作家”到成为“小作家”的机会，也改变那种作文竞赛只是一部分“优生专利”的观念，从而使差生产生与别人一争高低的竞争心理，使他们也能看到自己作文的社会价值。让作文成为学生成功体验的载体，唤起学生的主体精神，使学生体现出自主性、能动性和创造性，让学生对写作欲罢不能。

九、作文成果展示

每篇作文的结果实行分数制，并让一位工作认真负责的同学作出记载，分数高的同学给予表扬。每次优秀的、差的各5名，每月一公布，得分最高的给予奖励，最差的除再写一篇有质量的作文外，还写一篇500字的说明书。学期结束，再进行总结，指出习作中存在的缺点，值得发扬的优点，值得肯定的地方，给予及时大胆的肯定，对作文优秀者提出更高的要求，使其不断学习，向更高一层迈进。对于弱势的学生要给予鼓励，使其有柳暗花明又一村的希望。

尝试结果

经过半年的尝试，我班大多数同学能达到书写工整，写的文章内容充实，中心突出，并具备了一定的写作技巧，能达到预期的目标。全班语文成绩得到大面积的提高，今年每次月考我班语文成绩均占第一，中考我班语文成绩名列同年级同学科第一名，这就是有力的证明。