孩子不爱写作文 别急！六个案例让你豁然开朗
经常有爸妈问我：“ 孩子一写起作文，头就大。”“孩子写作文就像挤牙膏一般，老半天才挤出一点来。”“孩子不爱写作文，常常磨叽半天才去写。”……这样的问题数不胜数。
作文恐怕是众多孩子的“心头恨”，一提起写作文，都忍不住皱眉头，也是家长们常常发愁的事情。
我在教授孩子作文的十多年里，深刻感悟到，作文不仅仅是表面文字的功力，更是孩子综合能力的体现；不仅仅是语文学科的范畴，也是涉及孩子心理的学问。
一个心理及人格发展好的孩子，在作文里能够较好地发挥自己各方面的能力，而心理状态没有调整好的孩子，则无一例外，在作文上面或多或少存在障碍。有很多作文问题不是作文本身的问题，其根源在于孩子的心理状态，而这些往往是许多家长忽视的。
所以在引导孩子写作文时，不仅仅要关注孩子语文素养的积累，比如阅读，词句的积累，遣词造句等，更要把孩子的心理状态调整好。
这十多年里，我跟小朋友之间发生了很多有意思的故事，我把这些故事分享给各位爸妈，里面说不定就有一款“你家孩子"。
找到兴趣点
小明（化名）是一个四年级的学生，第一次让他写课堂作文时，他就坐在课桌后，一声不吭，一字不写。我就问他，是对这个作文题目不感兴趣呢，还是写不来？他说不感兴趣。我问他对什么感兴趣。他说是电脑游戏，除了游戏，他什么都不感兴趣，平时的作文都是交交差应付一下。
我说好，那你就从你最喜欢的游戏开始写，把这款游戏用文字介绍给同学。第一次他写了游戏的玩法；第二次，我让他写各个游戏人物的外表造型；第三次，写关于这个游戏的幻想故事；第四次，写玩游戏的感受以及对游戏的认识；第五次，他不写游戏了，开始写其他的题材。到他两年后毕业时，已经是个作文高手了，最后如愿考入了省名牌初中。
小强（化名）是一个四年级的男生，偏理科，数学很好，但是语文基础不好，感象能力极差，没有兴趣且每次都由家长把他从电脑前硬拽到这里来。
这个孩子一开始在课堂上跟我较量，就是不写作文，看你能拿我怎么办？不写也行，抄一篇总可以吧（这是第一次使用的方法），我为孩子做的每月一期《小作家报》上都是学生原汁原味的课堂作文，按报纸上任选一篇来抄，反正得让你动笔。接下来，第二次你就不能全抄了，在抄的基础上给我改编一点。
如此反复几次后，我慢慢捕捉到他喜欢游戏环节，喜欢赢别人，动口发言还算积极，喜欢虚拟币等兴趣点，只要有兴趣点那就好办了。
在口头做树的扩散性思维训练上，他能想到一些不错的点子，我进行了大大的赞赏。不是喜欢虚拟币吗？不是想赢别人吗？好，你能写一行，老师就给一个虚拟币，能不能赢别人，就看你的表现了。没题材，刚才你想的点子就很有创意，不把创意写下来岂不是太可惜了。好家伙，开始独立写了，破天荒写得最认真，写到最后一个，足足写了两页多，比要求的一页半面多了去了。作文质量当然不容乐观，但我写的评语会赞赏多于批评。
给家长的建议
对于特别厌恶写作文的，甚至根本连一句话都写不出的孩子，要具体情况具体分析。我前面说过，有时候并不是作文本身的问题，而是孩子的心理状态问题，要先弄清楚这个，然后才能对症下药。
一般的孩子，只要我们用正确的方法耐心引导，都能有所进步的。
请帮助厌恶作文的孩子找回作文的“心感”、“手感”和“快感”，帮助他们拾回作文的自信和乐趣。可以从孩子感兴趣的点入手，孩子愿意写是目前最重要的事，质量和题材，是在愿意写的基础上再慢慢提高和扩展的。
反将一军
小可（化名）是一个六年级的女生，拥有自己的奇思妙想，爱写愿写，写作有一定的基础，但略显浮躁。课堂上最喜欢跟我较量了。有一次她抗议：“老师，这个内容上次讲过了的，还要讲啊，多无聊!”“你不是说上次讲过了，那你都会了是吧，行，那现在你给老师按这种方法来写一写。”一听她就傻眼了。
五六年级的孩子有一定的思考能力，但是基础好的孩子往往没有空杯的学习心态，懂一点就没兴趣了，许多的作文方法需要反复地练才可以。
给家长的建议
这类孩子，常常嚷着，写来写去，多没意思呀，要反将他一军，要让他们明白，保持空杯的学习心态很重要，这样写作能力才会提高。
掩着耳朵的小孩
小祥（化名）是一个五年级的男生，胖乎乎的，腼腆内向，理解能力和悟性极强，能很好地掌握所教授的方法，在班里的写作水平是数一数二的，但每次读到他的练笔和作文，他很没自信，掩起双耳，或是躲到外面，不敢与人比赛。
我感到很讶然，在我的眼里他的文笔很有亮色，往往胜人一筹，为什么还这么没自信呢？难道他不清楚自己的实力吗？还是比较注重结果，害怕失败？每次点评作文的时候，我会很肯定地指出他作文的很多优点，增强他的自信心，并鼓励他坦然去面对结果。
给家长的建议
对待这类孩子，鼓励与肯定如两剂良药，能让他们真正认识自我，肯定自我，巩固写作的自信与成就感。
挤牙膏是紧箍咒惹的祸
小伊（化名）是一个五年级的女生，天真可爱，柔柔弱弱，但是做事动作非常慢，写作文的时候磨磨蹭蹭，像挤空牙膏管一样慢慢吞吞挤了半天又没挤出多少来。
经过几次观察，发现她特别害怕结果，害怕老师改作文批的分数，害怕比赛，没开始写就觉得自己不会写，可能以前一次次的低分数，一次次的被批，一次次的失败，累积起来的挫败感让她下笔如千斤，真是痛苦啊。
有一次读到她的同班同学写的作文，写到她被老师批评之后被嘲笑的场景，我看到她难堪的表情，马上停止这个片断的阅读。其实在她的习作中，也有一些亮点的地方。我对她采取百分百的鼓励与减压政策，对她的作文不批分数，肯定她的潜能，减少字数要求，积极推荐发表。她慢慢放轻松了，心里的重担放下了，成就感在她的心里逐渐加分，潜能终于被激发。
给家长的建议
对这类孩子而言，去掉思想里的紧箍咒是当务之急，轻装上阵，才能发挥写作的潜能。
“口才王子”的录音机
小天（化名）是一名四年级的男生，活泼可爱，发言积极，口头表达能力超强，语言绘声绘色，是班上的“口才王子”，但轮到文字表达，却眉头紧锁，难以下笔，也没有了语言的细润与光泽，形成强烈的反差。
他无法将精彩的口头语言转化成文字语言，转化过程的受阻，让他思路顿塞，这是一类听觉型学习类型，偏长于听与说。那该如何提高他的文字表达能力呢？
我先让他将自己的构思用语言边描绘，边将精彩的语言“录”下来，当作“录音机”一样，原汁原味地完整记录一番。当他看到自己记录下来的语言如此丰富、精彩不断时，惊讶地说不出话来，小小的受阻门渐渐敞开了。
给家长的建议
对于这一类偏长于听与说的孩子，一定要让他们先学会记录自己的话语，再慢慢地提升文字表达能力。
建立归属感与信心
小延（化名）是一个四年级的男生，在这个班里是属于最默默无闻的，他的感象能力比较差，在各个环节PK时往往甘拜下风，没有自信心，开始躲躲藏藏地不让读他的练笔，但却非常乖巧。我开始察觉到他的胆怯与不自信，想着如何提高他的积极性。
有好几次，他总能捡到一大叠的虚拟币交给我，我总是大大地赞赏他，在大家面前表扬他那种拾金不昧的精神。有一次我惊讶地发现了一个秘密，他是从老师抽屉里“捡到”虚拟币的。我马上理解他了，他需要从别的方面引起老师的注意，获取老师的肯定，这种需求也让我看到了机会。看着他跟我的这种互动，我不禁哑然失笑，心疼这个孩子。
对他这种行为我并没有点破，开始在课堂重点注意他，照顾他的情绪，比赛的时候让他当裁判。他当裁判当得非常出色，最终在这个小团队中有了归属感，慢慢地也开始喜欢学习所教授的作文方法了，努力地在一点点进步。
给家长的建议
对这类孩子而言，建立归属感和信心非常重要，写作文的积极性才会慢慢加强。
对孩子来说，写作的兴趣是最重要的，而且不要让孩子被形式束缚。
当小学生在一二年级开始写日记时，很多家长和老师就会对孩子提过高的要求，比如一定要写有意义的事啊，不可写流水帐啊，哪些可以写哪些不可以写啊，要用多少个成语啊，有没有用上好词好句啊……这些都是舍本逐末，也是造成孩子恐惧作文的罪魁祸首。
我觉得人为什么写文章，写文章就是如何用文字表达自己所见、所思、所想，也就是“我手写我心”，除此之外，其他的都是小技巧。所以，对孩子来说，“有意思”远比“有意义”更重要。
家长更不必操之过急，在低年级的时候，一定要像呵护小树苗一样呵护孩子对作文的兴趣，不能限制太多，孩子爱写流水帐，没什么大不了的，让他写，写得越细致越好，字数越多越好。当然，你可以慢慢引导，但千万不能打击，你一打击，他就懵了，就不敢写了。到了中年级时，只要稍加训练，他自然能分清楚什么是重要的，什么是次要的，很快就能收回来。
作文是通向孩子心灵深处的一座桥梁，不仅仅是语文里的一个科目，或者只为了应试。我们可以在作文里发现孩子对世界的看法、对生活的态度，他们独特的生命体验、成长的快乐和困惑以及更多心理层面的内容。