想象作文讲评课教案

作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整的教学过程，是相互作用、紧密相连的。在作文教学中，要提高学生 的写作水平，除了要认真进行作前指导外，必须紧紧抓住“作文 批改”和“作文讲评”这两个重要环节。造成学生语文水平较差 的原因是多方面的，而不讲究对学生作文的批改和不重视作文批 改后的讲评，则是主要原因之一。因为作文的讲评是指导工作的 升华，是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升 为理性认识的过程，讲评既是对学生这次写作活动的经验总结， 又为今后作文指明了努力方向。 一、讲评以前要充分准备。为了使讲评课有的放矢、针对性强，我首先作好批改记录，在批改作文时，我注意分门别类搜集各方 面的典型例子，认真作好批改记录。就学生的选材、结构、谴词 造句、错别字、标点符号等存在的问题，实事求是地进行分析研 究，抓准主攻方向，不能胡子眉毛一把抓。 二、讲评课上要积极引导。上好讲评课的关键在于教师的积极引导。叶圣陶先生指出：“教师所务惟在启发导引，使学生逐步增 益其知能，展卷而自能通解，执笔而自能合度。”又说：“教师之 为教，不在全盘授与，而在相机诱导”。讲评课不要“一言堂”， 唱“独脚戏”，要调动学生的积极性，使学生善于看、善于听、善 于想，还要启发学生边看、边听、边想，指导学生开展讨论：有 些作文或片段好在哪里？为什么好？有的作文或片段毛病在哪 里？为什么会出毛病的？要让学生结合自己的作文实际谈心得体 会。要看到学生的进步，加以鼓励，适当指点。 三、激发学生对作文的兴趣。兴趣是内在的动力，是影响学习自觉性和积极性的直接因素。学生中作文水平比较高的。他们作 文写得好的原因，都跟兴趣有关。学生在写作中，总会遇到各种 各样的困难。一旦对作文产生了兴趣，他们就有了一种克服困难 的动力。讲评课上，教师推荐学生的优秀习作或是基础较差的学 生有明显进步的作文，甚至他们作文中写得好的某个段落或某些 句子，都将大大增强他们作文的兴趣和写好作文的进取心，为此， 我在讲评时，给学生提供的是本班学生好和一般的作文各一篇， 使大多数学生都能尝到成功的快乐；同时也能激活学生们的习作 兴趣，大大改善习作现状。 四、引导学生学会欣赏、学会修改。讲评课上是引导学生学会比较的好机会。小学生进取心还是很强的，绝大多数愿意把文章 写得好一些。可是由于种种原因，文章写得不像样，他们心里很 着急，视作文为畏途，或向教师请教作文的“秘诀”是没有的。 行之有效的办法，就是向他们推荐些好作文，先引导引导他们学 会欣赏，依靠集体的智慧，共同讨论，集体点评，培养学生能力， 集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性，靠自己的智慧总 结出所写文章的优点和不足之处，并提出修改意见。把学习方法 教给学生，是培养学生自改作文能力首要一环，学生通过之前的 集体讲评，学会了修改的方法，会运用修改方法改正自己不足， 取长补短。 如果我们在批改学生作文时，能按照新的教育理念要求，从实际效果出发，运用多种批改方法；在批改后，针对学生作文中的 优缺点认真进行讲评；并在讲评以后，让学生做些必要的练习， 以提高讲评的效果。日积月累，循序渐进，一步一个脚印，学生 的习作能力就可能会有较快的提高。 3．能够通过习作赏评激发学生修改自己习作的热情，并主动与别人交换意见，与他人分享习作成功的快乐。 4、在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊重富有个性和创意的表达。 1、谈话问好：同学们，孔子有句名言：有朋自远方来——不亦乐乎！今天有这么多老师来到我们中心小学，让我们真诚地问客 2、明确学习内容：前几天，我们进行了第三单元的习作，让老师读到了一篇篇精彩的童话故事。习作本课前老师已发到了同学 们的手中。今天，我们就通过这节讲评课，展示大家的精彩，交 流各自的收获。板书：编写童话—（习作讲评课 3、现在请大家回顾本次习作的要求（生说，师出示习作要求）（选择几种动物，或者几件物品，以他们为主人公，想象一下， 它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来，也可以 写你续编的小木偶的故事。） 师：童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着我们一起欢乐与痛苦。美妙的 童话为我们的生活增添了许多色彩。《白雪公主》《丑小鸭》《幸福 是什么》《巨人的花园》《拇指姑娘》《小木偶的故事》等（课件出 示图片）这些童话故事伴随着人们一代又一代的成长旅程。老师 很爱读童话故事，同学们，你们爱读童话吗？ 1、一篇好的文章，往往是从题目入手，老师课前把各组习作题目打在了投影上，请大家结合习作要求评价，这些题目好在哪里？ （学生交流自己的看法 2、教师小结归纳：我们发现这些题目都能够紧扣习作要求，而且很新颖，很吸引人。正所谓“好题文一半”。 1、有了好的题目，便有精彩的文章，在这次习作中涌现出了一批优秀的小作家，有几名同学写出了好文章，有几名同学的文章 有了明显的进步，还有一些同学的文章只要在这节课能够认真听， 虚心学，把自己的文章稍作修改，也能够步入好文章的行列。 投影出示：（1）有无错别字和病句。（2）童话故事是否完整，语句是否通顺。（3）想象是否合理有趣，故事是否具体生动。（4）、 读了后是否能给人以启发。 1、优作引评，诱导方法（现在，同学们一定非常想知道谁的文章列入了好文章行列呢？） 课件出示“百花园”， 在批改中，老师发现了不少同学的作文不仅选材好，新颖，还能运用多种表达方法，通过大胆的想象，把文章写得具体生动， 而且文章的可读性也很强。让我们一起来欣赏这些同学的佳作。 请王世博、马天骄同学上台朗读自己的文章。 .谢谢同学们的精彩赏评，也谢谢两位小作者的精彩朗读！听了同学们的意见，你们有什么感想？ 大屏幕出示部分同学的精彩片段。（说说从中的体会）除了像马天骄、王世博、李安琪、邢梦圆等同学这样的小作家写出的精彩 的文章，尤其让老师感动的是像（ 等平时写作比较困难的同学，在这次习作中也有精彩的语言出现：（大屏幕出示：姓名、精 彩句子），让 ）同学骄傲地读出自己的精彩语句。让我们把掌声送给他们。 一篇好文章总是让人回味无穷，新颖的题目、优美的遣词造句、风格独特的结构特点，总是给我们美的享 佳作可能不是人人都有，但每个人的文章里或多或少都会有自己的得意之笔，精彩之处，请同学们先在小组里读读自己的习作 中最满意的部分。然后根据老师的批阅，互相交流，互相讨论， 进行评点。（小组汇报） （1）、习作符合童话的语言特点。语言有儿童气息，准确、自然。语句通顺。 （2）、童话故事具有一定的情节，有生动的形象。（从人物的举止动作中来反映人物的特点。） 不足：有的同学故事情节比较简朴；童话中对事件的叙述比较多，故事情节不够生动，缺乏语言描写和动作描写；童话的可读 性上还学要进一步完善。 教师小结：同学们，要写好一个童话故事，我们要大胆想象，要把事情的过程写清楚、写具体。可以用上自己平时积累的语言 材料。俗话说; “文章不怕改，越改越精彩。”那下一步我们就来 修改自己的童话故事，让我们来取长补短，修改自己文章中的不 足，使你的文章锦上添花，使它更具体、更有趣。同学们先同桌 通过这节课的学习，我想大家都学到了不少习作方法。同学们都有收获，我希望同学们课下继续交流，将文章改得更好。 俗话说：好文章是修改出来的。文章不厌百会改。今后的习作中 还需要你们通过自己的感情思维去热爱生活，关注生活，才会精 彩不断。记住，只要你多花心思，动点脑筋，你的习作也会有滋 有味。 丰富的想象有趣的情节 3、能够通过习作赏评激发学生修改自己习作的热情，并主动与别人交换意见，与他人分享习作成功的快乐。 1、今天老师给大家带来了一样东西，（课件出示一个圆圈）。展开你想象的翅膀，告诉我你联想到什么？ 2、同学们的想象真奇特，伟大的爱因斯坦曾经说过：“想象是一切创造之源。”只有想不到，没有做不到。 同学们，前一节作文课我们上天入地，跨越时空进行了一次奇妙的想象之旅。同学们的作文真是五花八门，老师在阅读你们的 习作时，大开眼界。 有不少同学的习作不但充满奇思妙想，还用上了很多新词，使自己的文章具有一种神秘的色彩；有的同学介绍得非常清楚，阅 读他的习作，能感觉到他想象的事物就在眼前。但是，也有的同 学想象得不够合理，语句还不太通顺。今天，我们就来一起评一 评、改一改我们的习作。 出示题目：《奇特的房子》、《多功能橡皮》、《折叠汽车》、《神奇魔法棒》 看来，一个好的文章，题目就能吸引读者的眼睛。好文章从好题目开始。 1老师在品味大家的作品时，一位同学的大作特别地吸引我，想不想一起来欣赏。 2请《神奇的钥匙》的作者把自己的文章念出来投影仪展示，其他同学认真听，想想文章哪些地方写得好，为什么? 5交流赏评意见。师相机用波浪线划出写得好的地方，并归纳评价标准。 1其实，老师发现能像王义学这样写的同学真是太多了。有些同学虽然整篇不够完美，但是他的习作里面的一些片段语句通顺 具体、想象奇特、富有创造性。 读读自己的习作，把这样的精彩片段在小组里面大声、自豪地朗读给同学听听。 3小组派代表在全班交流，并让组员说说为什么推荐他来读，其他同学也可以谈谈自己的感受和想法。 （2）在不久的将来，来来往往的公路上一定少不了一样东西——神奇电脑小吃车。 （4）同学们，你认为这些设想好吗？让我们一起来设计祖国的未来吧！ 1、常言说“文章不厌百回改”，要让我们的文章更精彩，就看我们怎么改。 2、出示一篇有待修改的习作。投影仪展示，每生发给复印稿一份有待修改的习作： 6、教师马上修改习作，请学生读一读和之前的习作比较有什么不同。 1、大家都知道怎么修改习作了吗?有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了。如果你能大声读自己的作品，一边 读一边改，或和同桌讨论怎么改，你会改得更好。 3、投影仪展示个别学生认真修改后的习作，通过对比，让学生感受到“好文章是改出来的”。 4、“文章不怕改，越改越精彩。”通过刚才的修改，老师发现你们的作文比原来的更富有想象力、更新奇，也更具体、通顺了。 把自己的作文誊抄出来。 本次习作讲评，我从前几位教师的课中得到了许多灵感，并加入了自己的一些东西。我先介绍了本次考试比较成功的作文，让 学生分析事物，他们成功在哪里？这个时候学生基本明白了我的 要求。我想让他们把所描写的事物的功能、作用写清楚，最好还 能够列举出实例来说明。但是真正讲完后效果却不理想，看来是 教师的引导存在一定问题，更细致有效的方法还在探索中。 在小组合作中，教师没有给学生一个明确的目的，因此在修改的过程中，学生甚至为了修改而发生了争执，这不是我想要的结 果。在全班集体修改时，因为时间的关系，没有处理完。我讲完 后感觉这个地方应该是我着重讲解的地方，因为在修改的过程中， 学生能明白了这篇习作的结构，甚至他自己应该写什么。 我明白了，以后的作文教学要有有步骤性，一堂课解决一个重点问题。讲透之后，重在练习。方法好讲，操作难用，这是学生 面临的实际问题。因此要让学生在课堂多练习，多教会学生写作 文的方法，培养他们写作文的兴趣，因为兴趣是最好的老师。 篇三：作文指导——想象教学设计及反思