小学作文教学中存在的问题及解决措施分析

摘 要：在小学作文教学中，由于小学生的语文基础薄弱，语言组织能力缺欠等，使得不少学生在面临作文时，存在着严重的无话可写，流水账，甚至直接拼凑等问题。为了提升小学生的作文能力，为了提升小学生的作文水平，在小学作文的教学过程中，应该注重转变教学方法，创新教学方式，不断增加小学生开放性阅读的教学比重，引导小学生养成积极观察，随时记笔记等良好的习惯，为小学作文打下良好的基础。 关键词：小学语文；作文教学；存在问题；解决措施 一、小学作文教学中存在的主要问题 当前小学作文教学中凸显的问题，既有教师方面的原因，同时也包括学生自身的原因。作文是小学生语文知识和语文能力的综合体现，是小学生语言运用能力、语句组织能力的直接体现。在小学语文作文教学中，由于教师采用单一性的教学方式，限制和影响了学生思维的发散和扩展，使得学生的作文能力难以得到提升。而学生缺乏语文语感，语言积累少，缺乏生活体验和观察事物的能力等，也使得小学生作文水平较低。 1.传统的教学方式影响了学生思维的发散 在小学作文教学过程中，由于作文本身一种思维方式的体现和学生语文综合素养的体现，因此，教师更应该采取多元化的丰富的教学方式。但在当前小学语文教学过程中，教师仍采用传统的单一性的教学方式，这在很大程度上影响了学生作文水平的提升。一方面，教师采用“填鸭式”的教学方式，未能够结合学生的生活体验来进行针对性的教学工作，使得学生缺乏对作文教学的兴趣，使得学生难以深入地跟随教师的引导进行作文能力的提升。另一方面，教师在作文教学中，过于注重作文结构或者技巧的教学，忽略了学生作文思维和观察思维的引导，这也使得学生的思维受到了限制和制约。此外，在作文教学中，教师的指导过于细腻，忽略了学生的能动作用，从而使得学生的写作趋向雷同，干瘪、乏味、缺乏创新，不注意引导学生体验生活，致使学生的作文中假话连篇，假故事、假感情频频出现。 2.自我积累少缺乏观察能力和感悟能力 在小学作文的教学过程中，教师应该充分尊重和提升学生的主体性地位，不断激发和提升学生的主动性和创新性，全面引导学生积极观察生活，积极增加生活体验，注重将生活体验通过日记的方式体现出来，只有这样才能快速且全面地提升小学生的作文能力。但在当前小学作文的教学过程中，一方面，小学生缺乏对作文的重视程度，在平时语文学习中，对作文素材的积累比较少，缺乏持之有效的阅读和积累，这使得不少小学生在面临作文题目时，往往存在着比较严重的无话可说的窘境。另一方面，小学生的观察能力及观察习惯等没有得到很好的提升和利用。小学生疏于自我管理，在平时的课外活动及校园活动中，缺乏观察思维，这使得他们的观察并不具体。在进行作文写作时，很容易出现比较严重的重复、干瘪、抽象等问题。 二、优化小学作文教学的主要措施 在小学语文的教学过程中，小学生的作文能力不仅直接印证着小学生的语言运用能力、语句组织水平，同时也关系着小学生的语文基础知识水平。针对当前小学生作文教学中存在的主要问题，为提升和扭转小学作文的窘迫局面，教师应该注重采取以下措施，不断提升和优化小学生的作文水平和能力。 1.紧密贴合学生实际生活，增加学生写作的兴趣和乐趣 在小学作文教学过程中，教师应该注重引导和激发学生的积极性和兴趣。小学生的纪律组织能力不足，小学生的自我约束能力较低，在小学作文的教学过程中，如果教师仅仅注重写作技巧的教授，那么很难激发学生对作文教学的兴趣，自然难以激发他们主动地进行写作。因此，在小学作文的教学过程中，教师应该紧密贴合学生的实际生活，增加趣味性的作文素材，通过引导和激发学生积极写作，积极表达自我感情，积极表达和阐述身边的真人真事，来提升和激发学生对作文课程的兴趣和参与性。一方面，教师应该充分尊重学生的主体性地位，教师要引导学生积极实践，在活泼轻松的气氛中进行作文技巧的传授，同时教师还应该与学生融为一体，引导学生如何写作文，写什么样的作文。另一方面，教师在设置作文题目和范围的时候，应该尽量减少空洞题目的运用，而是应该将作文题材圈定在学生的实际生活中。如“今天我当家”、“我帮妈妈做值日”等等。此外，教师要鼓励学生积极地将感悟、观察心得等通过记日记的方式体现出来，同时教师要采用多元化的评价方式。将书写工整、写作思想集中等作为表扬的重点，通过宣读学生的作文，来提升学生的成就感，使得学生乐于表现自己，乐于通过作文来表达真情实感。 2.积极引导学生课外实践，不断提升和培养学生的观察能力 在小学作文的教学过程中，科学准确的观察是基础，更是学生作文能力的直观体现。如果小学生的观察能力不足，就容易造成干涩、单调、乏味的“流水账”作文。在小学作文教学中，教师应该积极扩展小学作文的课堂组织方式，适当地将小学作文延伸至课堂外，引导学生在实践中提升观察能力。一方面，教师应该引导学生积极参与社会实践，积极走到户外、校园外来增加切身感受。在学生参与社会实践的过程中，教师应该设定一定的命题，引导学生带着问题来参与社会实践。如参观博物馆，教师可以提前规定题目，如“描写博物馆一角”。在观察的过程中，教师引导学生从整体、局部、远景近景等多个角度来观察，并做好笔记素材。另一方面，教师还应该积极地将学生身边的物体等带入作文课堂，通过集体观察，自由讨论，自主发言等来激发学生的表达欲望。如在静物的作文描写中，教师可以将学生的书包作为写作素材，引导学生积极观察，并自由讨论。教师在学生表达的过程中，给予一定的纠偏。实践证明，这种作文教学方式，能够有效直观地提升学生对作文的兴趣，同时也能够在一定程度上提升学生的观察能力。此外，在学生观察能力的培养中，教师应该注重培养学生的个性化思维，尊重学生的差异化思维，不断激发和提升学生的想象力和创新意识。 3.有效进行课外阅读，培养良好的作文预感 在小学作文教学过程中，小学生经常会面临着无话可说的窘境，造成这一局面的主要原因在于小学生的语文素材积累不够，课外阅读水平和质量较低。为提升小学生的作文能力，教师和学生都应该注重课外阅读的积累和训练，都应该注重课外素材的积累和扩展。作为教师，应该给予学生一定的课外阅读指导，引导学生科学全面进行课外阅读，利用好学校的图书馆、利用好公共图书馆，不断增加作文写作素材。作为学生，应该根据自身的作文能力和素材积累程度，积极利用好业余时间，积极主动地投身到课外阅读中。阅读时事、报刊杂志，同时诵读古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文等。在阅读的过程中，要做好笔记和摘抄，要时刻朗读，从而形成良好的语感。 三、结语 在小学作文教学过程中存在着比较严重的问题，教师的教学方式单一，学生的语感缺乏，语言组织能力不足等，这些都严重影响着小学作文水平和质量。为了提升小学作文的整体水平和质量，教师应该注重培养学生的观察能力，培养学生良好的语感，不断激发和引导学生进行扎实的课外阅读，综合提升小学作文的整体质量。 参考文献： [1]陈剑南，小学作文教学中存在的问题及解决策略[J]，甘肃教育，2011年第10期. [2]欧阳海燕，小学作文教学存在的问题及对策[J]，新课程（中），2011年02期. 转载注明来源:https://www.xzbu.com/7/view 11130127.htm