部编版语文四年级下册一单元教案

话概括了他眼中的乡下人家,请用横线画出来。乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。 2.通读课文,作者介绍了哪几道独特、迷人的风景?请简单概括一下。瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜睡梦图。 四、关注有新鲜感的语句。 1.自由朗读课文,并用直线画出表现独特、迷人风景的句子。 2.把自己感兴趣的段落和同组同学交流,并进行批注。 五、课堂小结。 初读课文后,你感受到了什么?乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。 第二课时 一、复习故知,导入新课。 1.指名朗读生字新词,检查学生掌握情况。 2.导入新课:通过上节课的学习,我们已经感受到了乡下人家的独特。这节课我们继续学习,看看乡下人家的生活到底是什么样子的。 二、品读课文,感悟体会。 一整体品读。 1.乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前,课文是围绕哪句话写的?乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。 2.读句子,抓住关键词语理解体会。独特、迷人 3.课文围绕乡下人家的独特、迷人描写了哪些乡村风景,你最感兴趣的一处是哪里? 二根据学生的沟通,依次进行品读感悟。 1.品读第1自然段。 1要求:哪些同学被屋前瓜架吸引住了,就请站起来、读出来。 出示课件:“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。” 2那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗?对比 师:对比之下,瓜架让人觉得—— 生:可爱多了。生机勃勃…… 师:同学们,这是我们今天游览的第一站——乡下人家屋前瓜架。谁想来说说自己的感受。指名学生说 2.品读第2自然段。 过渡语:乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架,门前还有令人眼前一亮的鲜花绽放。 1课件播放芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊的图片。 师:你能用哪些优美的词语来形容如此美妙的画面呢? 生:百花齐放、芬芳扑鼻、鸟语花香、五彩缤纷…… 师课件出示句子:“有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。”学生齐读 师:“朴素”和“华丽”本来是一对反义词,但用在这里毫无违和之感。乡村的花随意地种在门前的场地上,不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶来衬托,有美丽的彩纸来包装,因此可以称得上“朴素”。但它们色彩鲜艳,光彩照人,又是“华丽”的,因此称其为“朴素中带着几分华丽”。 2研读:同学们,乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉,屋后的风光也别有一番景象。瞧,几场春雨过后,鲜嫩的春笋迫不及待地探出头来。 课件出示句子:“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”谁来读读写竹笋的句子?其他同学认真听,体会一下。 你刚才是怀着怎样的心情读“探出头来”的?把“探”换成“钻、伸、冒”可以吗? 好奇、渴望、兴奋、激动…… 不可以。这句话写春天下雨后竹笋长得很多很快,形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面。尤其是“探出头来”,拟人化的手法让人感到嫩笋长势的迅速,嫩笋如同一个个淘气顽皮的娃娃在和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春笋勃勃的生机。 3带着小春笋们的渴望、迫切的心情再来读一读句子。生齐读句子 3.默读第3自然段。 1过渡语:农家小院的植物生机勃勃,动物也是悠闲自在,你们看谁来了?课件出示:小鸡觅食。 2指名读读,读完思考:我看到了 的母鸡, 的公鸡,它们走来走去干什么呢?这么慈爱的母鸡、尽职尽责的大公鸡,请大家带着幸福快乐的语气齐读。 4.品读第4自然段。 过渡语:除了母鸡、大公鸡,作者还生动地描写了哪种小动物?鸭子 出示:“他们的屋后倘若有一条小河……它们也从不吃惊。”生自由读句子 想想:除了鸡、鸭,乡下人家还会养些什么动物呢?狗、鹅、羊…… 小结:这些动物、植物和乡下人家快乐地生活在一起,是多么和谐呀! 5.品读第5、6自然段。 1再读一读他们之间和谐相处的画面。生读乡下人家的生活就是这样平淡,但平淡中也不乏甜美。乡下人家就是吃晚饭也这么美。师生接读 2文中把纺织娘的叫声说成是唱歌,赛过催眠曲,谁来读读它的歌声?缓缓的、柔柔的,像催眠曲指名读这是什么写法?拟人谁再来给大家读读? 三、仿写练笔,拓展延伸。 你们眼中乡村的景致是什么样子的?学习作者的一些写法,来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。 乡下人家 别致生动 1.品读语句,感受美景。在本文教学中,我始终把“读”贯穿全文,采用各种方法引导学生体会自然质朴的乡村生活的美好。 2.抓住中心,分层感悟。在教学时,学生找出中心句,概括感兴趣的风景或者标注小标题,画句子交流品味感受。 本文档由香当网https://www.xiangdang.net用户上传