初中美育案例 论文

浅谈小学中高年级美育渗透教育 根据小学中高年级学生的特点，利用国家、地方课程资源，将美育教育渗透到日常教育教学中，起着潜移默化的作用，特别是农村小学，教育资源相对匮乏，而利用现有课程进行美育教育，也能起到很好的效果。下面结合我的工作，谈谈小学中高年级美育渗透教育。 一、美在语文 汉语是我国的国语，有着几千年的文化沉淀，有《诗经》、《离骚》、唐诗宋词元曲、明清小说都优秀的文化。将审美教育渗透到语文教学，因为现行小学语文教材中包含了很多审美因素， 一是优美的语言美。 中国汉字语音讲究抑扬顿挫，很有音乐美；中国的诗歌，又有建筑美； 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄 让学生领略初春的欣喜， 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风 带领学生走进江南明媚的春光， 吹面不寒杨柳风，沾衣欲湿杏花雨 让学生感受到春风的和煦、春雨的细腻。同时，课文中的语言长短句交替，散排句相间，和谐流畅，更体现了语言抑扬顿挫的美。教学中还可以利用许多文质兼美的文章， 从欣赏语言入手，反复阅读课文，让学生去认识美、感受美。 二是精美的人物形象。 可以在教学中渗透美学理论，帮助小学生细致分析、理解作品时，认识具体的美，如音乐美、结构美、内容美、艺术美等，提高学生鉴赏美的能力，激发学生发现生活中的美，并能用生动的语言描绘生活中的美，最终达到提高审美的综合素质。教材中很多文本充满着深刻的内涵、丰富的意蕴和充沛的情感。自然现象中的花香鸟语、高山大海、暴风骤雨、小桥流水，人际关系中的彬彬有礼、和睦相处 这些在教材中都有充分的展示，在教学中要以情感人，引导学生用自己全部的能力和精神区分美与丑， 优与劣，进而理解各种类型美的特征与形态的丰富性， 领会美所表达的意蕴和意境，从而达到 物我统一 的审美境界，并使人格和性格得到陶冶。 二、美在数学 著名数学家陈省身先生曾不止一次地提出： 数学是美的。 对于小学中高年级而言，还不能完全掌握其数学美的内涵， 但是可以帮助学生体会两点，一是对称之美。毕达哥拉斯说： 一切立体图形中，最美的是球形，一切平面图形中最美的是圆形。 因为这两种形体在各个方向上都是对称的。在认识正方体、长方体时，可以引导学生体会正多边形、正多面体、旋转体和圆锥曲线等都给人的对称美感。二是简洁之美。 爱因期坦说过： 美，本质上终究是简单性。 引导学生体会数学朴素，简单的其外在形式，初步培养学生正确的审美意识，即只有既朴实清秀，又底蕴深厚，才称得上至美。 三、美在英语 英语对中高年级学生来说是比较陌生的， 学起来也觉得困难。如果正确的引导学生发现英语的美，对提高学生学习兴趣有很大的促进作用。 英语课上要向学生渗透英语的各种美。一是字母美。弯弯曲曲的字母向我们展示线条柔和的美。 字母的线条和美术绘画的线条更接近，引导学生用美术的眼光来对待英语的 26 个字母，在培养学生美感的同时，减少学生的为难情绪，有利于字母的记忆。同时可又结合字母的创意美，开阔学生的思维，让学生大胆的创新，积极的记忆。二是音律美。体会英语朗读时十足的韵味、和谐的节奏，呈现出简单和谐之美。体会英语的语音、语调自然、抑扬起伏的美感。三是体会异乡文化之美。小学中高年级刚刚开始接触英语，对外国的文化有初步的认识，能体会国外文化之美。如英国绅士的彬彬有礼，美国人的独立进取等等。 可以说，美无处不在，只是缺少发现的眼睛。只要有教师的正确引导，就能在现有的教材中开阔学生的思维，从可似枯燥的教材中发现许许多多的美， 初步培养学生审美标准，让他们带着发现的双眼，去寻找生活中更多的美，并通过自己的文学、艺术等创作，产生更多的美。