与五年级知识建立关联 在建构中发展思维 明确六年级学习目标

这个学期一开学，我所带的学生就正式成为了六年级的孩子，因为一些特殊的原因，他们对于五年级下学期的知识把握并不牢固，所以我选择在开始新学期正式学习前先对五年级下册所学的阅读与习作的内容进行梳理，巩固所学知识与策略，为进一步学习奠定知识与能力的基础。

然后运用关联学习的方法，对比五年级下册与六年级上册阅读与习作两个方面的学习任务及策略，梳理六上阅读与习作的延续和推进点，促进五下与六上学习的有效衔接。

这样做的目的就是运用关联学习的方法，对比五年级下册与六年级上册阅读与习作两个方面的学习任务及策略，梳理六上阅读与习作的延续和推进点，促进五下与六上学习的有效衔接。

在这个学习过程中对于孩子最大的考验就是：

要努力建立新旧知识之间的关联，在建构中发展思维，提升学习能力。

观察目录，发现异同

观察五下与六上的目录页，发现异同。

用双气泡图梳理目录的异同。

整体感知两册教材编排的异同，为六上的学习做准备。

关联两册书中阅读与习作内容，促进有效衔接

（一）阅读梳理

1.从古诗文、小说以及其他文本阅读三个方面进行梳理总结。

2.把梳理后的结果填入下面的表格中。

（二）习作梳理

1.阅读六上习作的相关学习要求。

2.尝试用思维导图进行梳理。

从阅读和写作两个方面对五下与六上的学习任务及策略进行梳理与比较。五下与六上的语文学习都包括这些内容：识字与写字、阅读、习作、口语交际。本节课主要从阅读和习作两个方面将五下与六上的学习任务进行比较，引导学生发现六上阅读与习作学习是如何延续和推进的。

举一反三，自己课下梳理

梳理六年级上册口语交际的学习要求

梳理理解小说中人物形象的阅读方法

教师小结

古诗词教学的区别

古典名著学习的关系

理解小说人物形象

习作上的变化

想了解更多精彩内容，快来关注小学语文学习