校长 是一个学校的灵魂：说说多大年龄做校长合适？
最近，网上流传着一个有意思的话题，多大年龄做校长合适？
中国基础教育有数亿学生，一校之长为一所学校的领头雁，校长的眼界、格局和心胸决定了一所学校的文化氛围和办学层次，校长的重要性不言而喻！
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我们来看看国外的校长制度：
在日本，据说有一个不成文的规定：校长的任职有年龄限制，必须达到50岁,这个规定似乎有点奇怪。
实际情况是，日本等级制度森严，色情文化泛滥。学校是一个相对封闭的场所，年轻校长一旦不够自律，很容易干坏事。
在韩国，校长实行公选制度，以有15年以上中小学教育经历者为对象,参加公选。
首先，由家长全体会议决定校长公选制度；然后，经学校运营委员会讨论，由校长向教育监提出并进行校长公选的申请；最后，学校运营委员会对申请者进行资格审查,通过后，向教育监推荐两名候选者,教育监确定最终人选后，由总统令任命。
在美国，校长必须通过严格的选拔程序，优中选优。按照严格的流程选拔聘任：一、公布空缺信息；二、开展资格审查；三、进行全面考核；四、确定校长候选人；五、正式任命校长。
虽然各州在选拔的具体程序上会略有差异，但通常会遵循一系列程序，综合考察几位最具竞争力的人选后, 学区确定最后的入选者。
美国研究指出：校长专业能力要与学校环境相匹配。
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在我国，依据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《全国中小学校长任职条件和岗位要求（试行）》《义务教育学校校长专业标准》及相关法律法规的规定，校长任职年龄原则上不超过54岁。
新聘中小学校长正职年龄一般在45岁以下，一般应担任副校长3年以上；新聘副职年龄一般在40岁以下，一般应担任学校中层管理正职3年以上。工作业绩突出，社会认可度高的干部，可延长其任职年龄，但最多不超过5年。
中国校长的诞生，一般有三种方式：一、平行调动；二、空降，从教育局或者其他行业选调；方式三、内部升迁，随着时间的推移，内部升迁的校长越来越少了。
正如我党对待传统文化的一贯态度：坚守中华民族的文化根脉，取其精华、去其糟粕。在这里，我无意去比较各国校长制度的优劣，只是想说，我们可以借鉴国外的经验。
在日本，孩子们在学校用餐，校长每天要负责品尝学生食物。校长其实就是尝菜员，这是硬性规定。
日本资源匮乏，但经济发达，科技强大，不是没有原因的。
众所周知的“寿司之神”小野二郎，自称工匠，91岁，做了80年寿司，人生对他而言是一场梦，而对我们，更像一本教科书。
在韩国，发展社会经济的过程中,十分重视教育。教育的发展不仅为韩国的经济起飞和继续发展培养了大批高质量的人才,也普遍提高了国民的文化素质。
在美国，校长没有行政级别，也没有什么特权，往往吃苦在前、享受在后，比一般教师付出得多得多，连请来访、客人吃饭，都要自掏腰包。
美国校长被当作专业性很强的岗位，被认为是可决定学校持续发展的一项专门事业，需要有专业精神和专业水平，需要全身心地投入。
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我认为：
一个人的责任心、执行力，不是年龄所决定的。有志不在年高，无志空长百岁。甘罗十二岁即拜相，是著名的少年政治家。
校长工作是一项专门的事业，校长更像是学校的排头兵，需要有专业精神和专业水平，需要全身心地投入。
目前，一些中小学校长是由行政管理者转向专业管理者的，已经不能满足学校的需要。
校长的专业化，是对教师专业化的尊重，是对教育未来发展的尊重。
我认为，专业化的校长应该具备以下几点：
1.必须是道德型领导：把握道德标准，准确判断是非，有大胸襟、大格局，思想人格是关键。十分尊重教师的劳动，并能承担领导责任。
2.必须是教学型领导：一线教师出身，关心教育教学，关注教师行为和学生表现，熟知与教育教学有关的问题。
3.必须是管理型领导：坚决贯彻执行党的教育方针政策，注意力集中在工作效率上，力争完成好教育教学任务。
4.必须是民主型领导：关心学校每一个重大决策的民主过程，重视校工会、教代会的意见。管理上，既严格，又人性化，能让教师心服口服。
5、必须是改革型领导：能够打破各种影响积极性的陈规陋俗，注意调动全体教师的工作积极性，人尽其才。敢为人先，努力使学校工作出现新局面。
一位优秀的校长，一定是有远见、负责任的，一定是为学校的发展夙兴夜寐、殚精竭虑的，为学校的发展谋思路、定规矩、立标杆、抓落实。
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很可惜的是，放眼望去，目前在任的校长，有多少是在集中精力搞教育？
做校长或许与年龄有关系，但更重要的是是否有教育情怀、家国情怀！
一个好的校长，应从教师中来，到教师中去。如军中统帅，亲自带兵冲锋陷阵，才有说服力、号召力！要和老师们、学生们并肩作战，切身体验大家的苦乐，才会体桖民情，正直无私，亲贤远佞，受人爱戴。
如今，德才兼备的校长确实是稀缺资源了！
君不见，有的校长是政客，眼睛只会向上看，不会向下看。群众满意不满意不重要，上级领导满意不满意才重要。
君不见，有的校长是文艺明星。有阿谀奉承、溜须拍马之功，有搔首弄姿之能，酒场上，大显身手，要喝得让领导尽兴。
君不见，有的校长身在其位、不谋其政，自己心中没有清晰的治校理念。大多数时间，从事着与“校长”这一角色无关的工作。
君不见，有的校长手揽大权，掌握大量资源。基本不懂业务，外行指导内行，师生、家长怨声载道！
君不见，有的校长提前失去了对教育改革的热情和动力。更可怕的是，有的校长为了“政绩”，把大家折腾得鸡犬不宁。基础教育要什么花里胡哨的特色？基础教育最大的特色就是扎扎实实地打好基础，一任校长一个“思路”、一项“改革”、一次“创新”、一样“特色”......
为什么要费尽心机爬上去呢？
大家心知肚明，千方百计、不择手段地踩着别人的肩膀往上爬。一旦爬上去了，既可以切蛋糕，又可以分蛋糕！
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要想评价一所学校，先看他的校长。作为校长，超强的管理能力、丰富的教学经验才是最重要的。
内行都知道，一名教师要成为名师，至少需要经过10年时间，名师要成为校长也至少需要10时间。这样算来，一名大学毕业生从参加工作到成为校长，至少需要20多年时间，年龄也40多岁了。
培养一位名师固然不易，培养一名优秀校长更难！
陶行知校长总是用“爱满天下”来教育大家，他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，为中国教育探寻新路。先生不仅在理论上进行探索，还以“甘当骆驼”的精神努力践行平民教育，30年如一日矢志不移，其精神为人所同钦，世所共仰。
陶行知校长是我国所有校长学习的楷模！
后记：
教师对学生，学生对教师，教师对教师，学生对学生，精神都要融洽，都要知无不言，言地不尽。一校园中，人与人的隔阂完全打通，才算是真正精神交通，才算是真正的人格教育。
——陶行知