小学作文教学策略之论
小学作文教学，一直是小学语文教学中的重要组成部分，由于作文在语文试卷中所占的分值很高，可以说作文的成败，直接关系到语文教学成绩的成败。所以好的作文写作习惯与方法，对于小学生来说就很重要了，而且孩子们养成好的写作习惯，对今后初中、高中、乃至一生的写作可能都会产生深远的影响。那如何指导小学生写好作文呢？
现在我从以下几个方面，来谈谈自己的看法。
一． 以熟悉的素材为基点，融入想象，激发学生主动去写的欲望。
小学生写作文一直是很头疼的事情，很多孩子平时大都不想主动去写，所以导致了小学生作文水平普遍不高，而且提高较慢。那么怎样才能让小学生，对作文感兴趣，愿意主动去写呢？要解决这个问题，我们就要从学生不愿主动去写的原因入手。据我分析，我认为学生不愿主动去写有以下原因：1.对素材不熟悉。2.选材选题不当。3.受年龄、阅历的限制，平时感知较少。4.其他原因。
针对以上几点，我觉得在小学作文教学中，首先老师要能引入一个熟悉的素材，让孩子们有话说，有话写，这点很重要。其次，教师要根据学生的年龄阶段去选材选题，小学生虽然年龄和阅历上少一些，但他们想象力很丰富，如果在有话写的基础上，教师再能及时加以引导，让他们在写作中融入自己的想法或想象，这样，他们就能有更多的话去说了,也许就愿意去写了。所以老师在小学作文教学过程中，应尽量从学生身边或学生熟悉的经历开始引导，以此来作为学生写作的基点，这样也许就能激发小学生的写作欲望，从而让他们能主动去写。
二．培养学生仔细观察的习惯，引导他们把一个个小的事物写仔细写具体。
仔细的观察是把作文内容写丰富写具体的关键。很多的小学生在写作时总觉得无话可说，开头写几句后，后面接着就不知道写什么了。有时候，本想写一件事，可结果一句话就写完了，文章的内容很空洞。当时我就想，为什么孩子们会这样习作呢？后来我发现，主要原因是他们平时没有养成仔细观察的习惯，平时的写作课在这方面训练的又太少，所以导致了现在的情况。找到原因后，我就在后来的作文教学中积极引导学生把一个细小的事物写具体，写丰满。比如，写一片“树叶”时，我会引导他们从形状，大小，颜色，脉络，以及由此引发的想象着手，把树叶每一部分细化分解去写，同时融入自己的想象与思考，这样写一篇几百字的文章就轻而易举了。所以我认为在平时的小学作文教学中，教师们可以在把事物写仔细写具体方面多加以引导和训练，这样孩子们在今后的写作中就会有话说。
三． 学习运用标点、修辞或修饰语，把文章中的句子写出美感和文采来。
一篇好的文章，除了要把内容写具体外，还要注意标点、修辞及修饰语的运用。在平时的作文教学中，很多孩子不会用标点，习作中经常只出现逗号和句号，更有甚者连逗号都没有，让人读起来有一种憋闷的感觉。针对这种现象，我要求孩子们在习作时，要学着多用几种不同的标点，同时对他们进行“ 一段话出现几种标点”的写话技巧训练。几次训练后，我发现孩子们有了很大的变化：很多长的句子会写了，人物语言也能加进去了，心理活动也有了，还会用反问句等不同句式了。这些句子加入后，文章也比以前生动了许多，效果很不错。
在修辞教学方面，有一次，我让学生写一篇作文，题目是写春天的小草，当时有几个学生这样写道：“春天到了，小草从地下发芽了。”我读后，觉得这个句子虽然没有什么错误，但写的太平实了，没有新意，更没有美感。于是我对孩子们说：同学们能不能把你写的句子融入修辞再写一写，看看会怎么样。结果有两位同学写道：“春天像一块磁铁，把小草从地下吸了出来。” “碧绿的小草，释放了春天。”我看到孩子们的作文后，非常高兴，当时就在全班同学面前读了这些优美的句子，并表扬了写这些句子的同学。后来我还让孩子们把他们刚开始写的句子和后来写的进行了比较，让他们自己去体会一下哪个句子写的好，结果可想而知。修辞和修饰语的魅力在于，它们能把普通平凡的句子，写得形象生动，富有美感，使作文更有新意也更加灵动。
四．作文写作中要学习变换提示语的位置，学会用不同的句式，减少语句的重复使用。
在作文教学中，我发现一个问题，很多的学生喜欢用相同的句式去写人物说的话。比如，他们在写人物说话时，喜欢用 （某人说：“ … …。”） 这种句式。他们总喜欢把“某人说”放在前面，每次写这类句子，都用这种句式，有时一篇作文中都出现好多次，让人感觉千篇一律。于是我就问，为什么你们在写“某人说”时，提示语总是在前面呢？能不能把这些提示语，放中间或后面呢？你们写一写，试一试。结果从那以后，学生的作文在句式上就多变了很多，同时也减少了很多其它重复的句子。还有一次写作时，我发现同样的一句话，有的同学在文章不同位置写了很多次，来回的重复，也没有特别的用意。后来我就提醒他们，作文内容要言简意赅，尽量减除重复的语句。通过这两件事，我总结到：小学语文作文教学，要引导小学生变换不同句式去写作，作文的内容也要避免重复，这很重要。
五． 转化方言，理顺词句；打破常规，敢于创新。
在小学语文作文教学中，我还发现，许多学生在写作时，会不由自主地把当地方言，土语加入到作文中，致使作文中的句子很不顺畅，让人读起来不明白是什么意思，也很不舒服，后来，我就找了一篇有很多外地方言的文章，让他们读，结果学生们都读不明白，于是我就因势利导，引导他们把文章中的方言转化成普通话，后来他们再写作文时，就好了很多。
其实，我一直认为一篇好的文章，核心在于创新，敢于打破常规，才能写出优秀的作品。在这方面，我也不断的从以下几点去引导学生：
１、写人物外貌时，尽量不要用“有”字。
描写人物的作文，如何去写外貌？在孩子的作文里总会看到类似这样的句子：“某某人可漂亮了，她有一头长长的秀发，有一双乌黑的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张红红的小嘴。”虽然这个句子没有错误，但写的很普通，缺乏新意，于是我就试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，有一个孩子是这样改的：“某某人可漂亮了，一头长长的秀发自然地披撒在肩上。她的眼睛很有神，乌黑乌黑的像葡萄一样。高高的鼻子，和红红的小嘴配合起来，真有点中西合璧的味道。”我读后，露出了笑容。
２、写某人说话时，尽量不要出现“说”字。
比如： 我让孩子们比较以下三句话，看看哪句好一些。
小明说：“今天真开心啊！”；
小明很高兴：“今天真开心啊！”；
小明手舞足蹈，一副得意洋洋的样子：“今天真开心啊！”
从上面三句话可以看出，让人物说话的方式有很多种，描写人物语言时，也可以不用出现“说”这个字，只需要在人物语言的前面加上描写动作和神态的词语，再通过一定的训练让孩子们掌握这样的写作技巧，就能让他们的写作水平切实得到提升，让他们学会用多种句式去描写人物的说话，而不是只会写“某某说”这一种句式。
３、描写人物心理时，尽量不用“想”字。
孩子们在描写人物的心理活动时，总喜欢用“想”这个字，最常用的句式就是“我心想”。如某学生写道：“今天，老师把我在学校和同学打架的事，告诉了我的爸爸。我心想：“天哪！这该怎么办呢？”后来我就告诉孩子们,能不能在描写人物的心理时不用“想”字呢。 比如：“我的怀里像揣着一只小兔，怦怦地跳个不停。” “我的心里像有十五只水桶打水—七上八下的,久久不能平静。”像这样的句子，也能很好的表现人物的心理，不一定非要用“我心想”来表达。后来，我就从班班通中找了很多类似的句子，让他们进行仿写练习，效果就好了很多。
４、作文中使用频率过高的词句和事例，再次使用时，要多想一想，尽量改出新意来。
我看过很多学生的作文，发现有些词句和事例出现的频率很高。比如：有些名言警句，还一些常用的诗词和俗语。事例方面，比如：“我生病了，妈妈带我去医院看病，我很感动。”“春天到了，小草发芽了，花儿开放了。”所以每当我看到这样的作文时，我就提醒孩子，遇到要这些词句和事例时，不要轻易下笔，先停下来想一想，是不是非要用这样的词句和事例？如果必须用，能不能改动一下？自己改好后，再读读有什么样的感受。我觉得，在写作时，引用老的词句和事例，这没有什么，但如果能稍微改动一些，推陈出新，可能表达效果会更好。而这一点，也正是孩子们所忽略的。
5、一波三折地使用动词，会让文章的情节跌宕起伏。真实的情感，更能打动读者。
对于小学高年级的学生来说，写的文章要一波三折，跌宕起伏才好看，但现在的孩子生活都很平淡，不知道怎么才能更吸引人，怎么办呢？后来我引导他们从两个方面来着手：(1)是学会一波三折地使用动词，让动连着静，静再连着动，虚中含有实，实中包含虚，动静结合，虚实相生。引导他们把动静、虚实结合好，这样文章的情节就会出彩。(2)一定要写出真实的情感。虚构的作文，很难写得深刻，也很少能打动人，只有亲身感受到的东西，才能写出内心中最真实的情感，才会打动读者。
最后，我认为小学生学习写作一般要走过五个阶段：
1、不愿意写作。
2、想写短小的句子。
3、能把文章写具体，把句子写通顺。
4、愿意主动去写，会用不同的句式修辞等。
5、写的有文采，能写出真情实感。
在小学语文作文的学习中，虽然说老师的指导很重要，但最重要的还是要靠学生们自己，平时老师们应该让他们多多练习，长期的习作积累还是很重要的。《老子》中有云：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土。”习作的提高，不是一朝一夕的事，教师和学生都还有很长的路要走。
图文编辑：小字生香（原创作品）