作文教学该如何落实更见效

针对学生写作文难，怕作文，写不好，写不活的各种问题，我们一线语文老师该如何进行作文教学？这是一直困绕在语文教学中的一个老难题。其实长期以来，由于语文教学中实施作文教学没有明确的分类和布局要求，所以教学起来随意性强，如果老师的教学经验不足，或责任性不强，就会出现以下二大的作文教学状态（误区）：

1． 应考式的作文教学。整个作文教学活动完全为考试写作而写，忽略了学生的发展需求。在作文教学中，有的老师一味追求如何写好文章开头和结尾，或只重训练形式构造；有的不重练，却重背范文，生搬硬写等等不良的教学现象。这些不好的教学做法主要是许多老师认为平时的写作不是一朝一夕可以做好的事件，绝大多数学生训练后也难在短时间内提高作文质量，又要应对考试，想走捷径。因此就随意减少作文训练与评说课时，加上由于教学主管部门长期的缺乏督教督学，所以有一部分老师很少布置作文训练或不认真安排作文训练。

2．重复性的作文教学。按理说循环教学不会出现这样的现象，但由于老师教学的随意性，没有对学生实施作文系列的训练，造成老师笼统的写作教学，学生笼统的写作训练。如果有的学校没有实施循环教学，任教年级变化大，由于老师的不同，更容易造成作文训练内容的反复或遗漏，如果又没有督教督学的监控，这样不但浪费了宝贵的时间，而且容易让学生产生厌倦的情绪，激趣不足，有失写作信心。

因此，当前语文课堂中的作文教学内容必须在督教督学的环境下，科学地统筹安排，这样才能有效地实施作文教学。

我想按学生的发展特点来看，重点训练记叙文是最实际的。因为写散文或议论文，绝大多数学生还没有太多的人生阅历与感受支撑他们的写作灵感，也难以掌握或触发借景抒情、托物言志等方法的思考度与写作度，因此写好记叙文是最关重要的事。如何科学地统筹安排作文教学，特别是在初中阶段的记叙文写作如何才能做到系列化的一站式写作训练？我认为首先严格按照《新课程标准》和教学大纲构建作文训练体系，科学有序地安排训练内容，明确训练目的和要求，注重精练，提高写作效率。

中学生的作文是在小学作文的基础上发展与变化的，也由于小学写作的局限性和随意性，制约了学生写作水平的提高，所以许多学生上初中后的写作走不出以前写作的模式与技巧，甚至是小学常用的写作素材也沿用下来，一成不变，吃老本，过时生硬，可读性不强，这样不利于学生后期写作发展的需要。导致上初中后所发生的周次训练有可能给老师无奈的感觉，学生的作文连字数都凑不够，更不必说条理有序，技法百千。更有甚者上网一叟，原文照抄，根本不想动脑。有的说事简单无奇，内容永远是过路扶太太，生病妈守候，学会煮饭洗衣等等。有的写得像流水帐，有的表述不知所言，言不达意；有的立意像老鼠拉龟，有的材料像拉郎配，总之，该有的尽有，让人哭笑不得。

针对以上情况，我们起初接手时应该多进行片断作文之类的重点训练，尽管让学生在初一上学期完成这些方面的培训，特别要加强的片断写作，比如人物外貌形象特写、动作描写、心理描写、神态描写等细节上的描写训练，如何学生能在细节上写活人物，我想有血肉，有灵魂的作文不就出现了吗？

当我们经过多次的片断作文训练后，相信很多同学的作文能力都会有所提高，接着下来的时间里，可以说，整个初中阶段都可以围绕如何落实记叙文的训练目标，作出具体而有效安排，教学计划如下：

第一周次：训练课题自订。训练的目的是了解记叙文的文体特点及写作记叙文的基本要求。训练要求：①中心明确；②选材典型，详略得当；③语言表述丰富生动；④字数500个以上。

第二周次：训练课题自订。训练的目的是记叙文立意和结构的常见方法。训练要求：①立意要情真意切，富有新意和深意。②选材要实在、新颖。③描写要形象生动；④字数500个以上。

第三周次：训练课题自订。训练的目的是记叙文选材和组材的方法。训练要求：①选材要真实、新颖、切题；②材料组织要有序合理；③叙事要富于变化，有详有略；④500字以上。

第四周次：训练课题自订。训练的目的是掌握写人记叙文常用的几种描写方法。训练要求：①通过一件事或两三件事来写一个人；②至少运用三种描写方法；③语言运用修辞方法，表述丰富生动；④字数500个以上。

第五周次：训练课题自订。训练的目的是运用细腻生动准确传神的细节描写方法。训练要求：①叙事详略得当；②至少运用到4种描写，情节要细腻传神；③字数在500个以上。

第六周次：训练课题自订。训练的目的是记叙文对比衬托的技法。训练要求：①根据内容采用悬念、抑扬、虚实等手法；②多种描写要细腻传神，中心事件突出一个人的性格与品质；③运用多种倏方法，语言丰富生动；④字数在500个以上。

第七周次：训练课题自订。训练的目的是记叙文综合训练。训练要求：①立意要高深与新颖；②选材要真实，富有个性；③描写手法多样细腻，细节生动准确与传神；④叙事情节跌宕起伏，曲折引人；⑤语言优美，表述丰富生动；⑥字数500个以上。

如果每学期都坚持几个周次的目的性训练，尽可能通过严格的周次性目标训练让学生做到精练高效。而老师在评改时，又严格对照训练目标和要求进行改评。即对凡不按要求写作的，一律重写，重写还不合要求的，再写。这样坚持下去，学生写作文时，自然就会自觉严格按照训练的要求写作了。作为老师，只有一步一个脚印地把训练要求一个一个落实，相信最差的学生也能掌握至少一种的写作技巧。

评讲的时候适当精选一两篇符合训练要求的优秀范文给学生作示范，通过欣赏去借鉴身边的好例子。同时对特别的病文，当场展示与分析。对学生作文中普遍存在的问题，要注意的是学生的个体差异。有的学生可能一点就透，而有的学生则写了好几遍还理解不了，所以对写作基础差一些的则可以适当放后，针对各人情况要因材施教，保证每个学生训练过关。

不积跬步何以至千里？对于城市学生，阅读积累不是难事，但对于农村学生来说没有阅读的条件和阅读的习惯，因此我们要抓好语言素材和生活素材的积累。一方面要多印发名家名篇和优秀作文给学生阅读；另一方面告诉学生常写随笔，形成关心生活，善于观察生活的好习惯，开阔眼界，为写作积累生活素材。

总之，会写作不是一两天就能做到的，要经过长时间的艰苦磨练，从平时的积累和练笔抓起，以后我们的学生才能下笔如有神，相信功夫不负有心人吧！

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