写好作文其实就三件事之二：会琢磨事（下）

（接上文）

怎么做呢？我觉得最要紧的是养成琢磨事的习惯。

习惯的养成显然不能靠大道理。我们不能今天看了程老师的文章，然后告诉孩子，你要好好琢磨事，再把我这里讲的重复一遍，这肯定不行。大道理，对于孩子来说，那是会被完全屏蔽的内容，他们不想听。习惯的养成，更需要家长们的参与。

设想一下这样的情形：傍晚，一家人温馨地吃着晚饭，妈妈向爸爸讲述了一件工作上的事情（或欣赏、或赞美、或控诉、或抱怨……），小孩不时地插几句嘴，这个时候，我们的做法一般温柔地会说，大人的事小孩别管；粗暴的会吼一声，吃你的饭别啰嗦。

再设想一下：放学，接到孩子，孩子一脸兴奋地对你说，我们班的某某同学，今天可出了一个大丑，然后就绘声绘色地讲了起来。大部分家长听起来非常敷衍，听完以后会问一句，你比他好不了多少吧；或者趁机教育一番，我们可不能学习他……

不再举例，只是说一句：我们没有把孩子当做一个可以有自己想法，可以自己琢磨事的人！

这样下去的结果有两个：一是孩子不太动脑筋自己琢磨事，不太思考事件背后的东西；一是孩子明白了自己琢磨的都会被大人嘲笑，那么写作文的时候，这些幼稚的想法还是不写为好。不幼稚的想法在哪里呢？在范文、例文里面，所以孩子只能写别人写过的“深刻”的东西。大人们当然早就看过这些东西，也许你小时候就写过这些东西，于是毫不犹豫地把孩子痛斥一顿，还痛心疾首地对别人说，现在的孩子写不出“新意”（用这个词评价作文，其实也是有问题的，这个以后我们再展开来讲）。由此可见，阻碍孩子琢磨事的人，让他们很多人只能墨守成规的，其实是各位“大人”。

我认为，正确的做法应该是，首先要充分尊重孩子发表任何意见的权利，只要是基于事情本身的表达，都应该鼓励。如果你认为孩子错了，不是利用家长的“威严”（随着年龄的增长，孩子会发现你的错误其实挺多，威严就没有了，更没有跟你讨论问题的兴趣了）大声呵斥，而是应该基于事实进行辩驳，辩驳时可以争得面红耳赤。之后，你会发现孩子一点都没有觉得你是在强词夺理，反而会觉得你是真的在尊重他们，亲近感就会增强，也愿意和你讨论问题。同时，这样的争论越多，越能让孩子看到事物的另一面甚至另几面，更有利于激发孩子们思考事情的兴趣。久而久之，你会惊奇地发现，你孩子的思辨能力大大增加，写作文自然是不在话下。

其次是有意识地训练孩子们多角度思考问题。这样的训练有很多方式，比如同一个主题，我们选择很多类似的名著让孩子阅读，例如“善良”，我们就可以集合类似的文章给孩子读，有善良的，也有邪恶的；有善良的行为，也有善良的言语……还可以针对同一事件，赋予孩子不同的角色，让他换位思考，再表达自己的看法（近几年高考的“任务驱动型”作文就类似这个意思），新闻中的热点事件使用这个方法效果更好。这样练习下去的好处，是显而易见的，往小处说能够让孩子的作文有自己的想法，能够“言之有物”，越往高年级越有用；往大处说能够养成孩子独立的思考品格，对于孩子的成长有很大的益处。

归结一下：作文不是写出来的，是想出来的，是琢磨出来的！在培养孩子“琢磨”的能力上，家长们责无旁贷！

今天，就聊到这里，下次我们再来聊聊：写好作文其实就三件事之三：会说事。

程旭东老师是岂不快哉云课堂语文主讲老师

毕业于华中师范大学汉语言文学专业。

长期从事语文教学以及相关研究工作

曾国内某知名语文教育集团教研部长，负责集团的教学产品研发、教学人员的培训和管理；还曾担任武汉新东方培训学校语文项目创始团队负责人，武汉巨人大学城语文学科校长。

编著过多部作文教材，是《朗朗阅读》《名著阅读周计划》等多部语文书籍的总编。