浅谈场景融入在小学语文写作教学中的运用

摘要：小学语文写作，是培养学生语文思维的重要途径，同时也是培养学生表达能力的关键因素，所以教师在教学中要以培养学生写作能力为主，让学生提高自己的写作水平，以达到教学目标。在教学过程中，教师首先要有一套适合学生的教学方法，让学生在学习过程中可以积累丰富的写作素材，帮助学生在写作时能更好地表达自己所要表达的思想，以提高自己的写作水平。学生在写作过程中，教师要为学生精确分析写作要求，为学生把要求的内容构建出来，让学生在写作时把自己的思想融入进去，这样可以激发学生的写作兴趣，同时还能让学生在写作过程中培养自己的语文核心素养，从而提高学生写作水平，以达到教学目标。本文针对场景融入在小学语文写作教学中的运用做出探究。

关键词：小学语文；写作方法；场景融入

学生在小学阶段，思维是最活泼开朗的阶段，所以教师在教学过程中可以利用学生的这些特点，帮助学生提高写作兴趣，以提高写作能力，而教师以这样的教学方法教学，不仅能提高学生写作能力，还能培养学生的语文素养，这样一来，学生的语文成绩就会得到提高，从而教师就可以提高课堂质量，达到教学目标。写作是语文教学中最重要的一种教学方法，因为写作在语文考试占据的分值很大，学生在考试中如果写作没有写好，那么学生的语文成绩会下降很多，由此可见，写作对学生来说是多么的重要。所以，教师在教学过程中，要为学生提供一套合适学生的教学方法，帮助学生提高写作水平，以提高语文成绩，取得自己想要的分数，而教师要以什么样的教学方法来帮助学生提高写作水平，是教师要认真考虑的问题，我们知道，学生在写作时都是根据写作要求来就行写作的，所以，教师帮助学生根据要求来创设情境，让学生在写作时融入其中，以提高写作质量，从而达到教学目标。

一，创造写作情境，激发写作兴趣

在小学阶段，学生在写作时往往缺少的是生活经验，所以写出来的文章不是很好，而学生为什么会缺少经验，因为学生现在还处于小学阶段，没有多少生活经验，所以学生在写作过程中往往会不知道自己要写什么，就导致学生写的文章不受老师欢迎，不能激发读者的阅读兴趣，就导致学生的作文分数不是很高。所以，教师要为学生提供丰富的写作素材，多让学生观看一些关于写作的视频，让学生的眼界放得更宽，这样学生就可以在写作时知道自己要写什么，就避免了学生在写作过程中出现词穷的现象，这样学生写出来的文章就能激发读者的阅读兴趣，以提高作文分数，提高写作水平。同时，教师要引导学生在写作时把自己的思想融入到文章当中，最大化发挥自己情感，表现出自己最真实的想法，以激发写作兴趣，而写作兴趣是写作的动力，学生只有喜欢写作，才能充分表达自己内心最真实的想法，每个人都一样，做自己喜欢的事，这样才能有感而发，用写作的方式来表达自我，学生最真实的感情最能吸引读者阅读兴趣，以提高写作水平。

例如，教师在为学生布置作文题目时，首先教师引导学生学会把自己的思想融入到情境之中，让学生发挥自己的思想感情，以引起读者的阅读兴趣，提高作文质量。教师可以根据每个学生的情况去引导学生如何创作情境，教师在引导过程中，要给学生留出足够的想象空间，让学生有自己的想法，有自己的创作思路，让学生充分发挥想象力，构造一个完美的情境，以融入其中。教师以这样的教学方法教学，可以帮助学生在写作过程中能发挥自己的真实感情，这样可以吸引读者的注意力，以提高作文质量，提高自己写作水平，从而达到教学目标。

二，完全融入，亲身体会场景角色

学生在写作过程中，完全把自己与文章内容结合，是最好的写作方法，因为这样可以帮助学生更准确地了解到文章要求，能帮助学生把要求完全掌握，在写作时能全部应用，这样一来，学生的作文质量就会得到提高，能取得自己想要的分数，同时，学生以这样的写作方法进行写作，提高自己写作水平，从而提高教学质量，达到教学目标。而学生这样的写作方法，教师可以帮助学生更进一步的发展，进一步把自己思想融入，就是教师可以为学生组织一次课外活动，让每个学生都参与到其中，这样一来，学生就能亲生体会，帮助自己在写作时更好地表达自己的思想情感，以提高自己的写作能力。因此，教师应该根据学生的爱好、兴趣、认知能力等，定期举行小范围的课外活动，要求每个学生参加，从而锻炼学生观察能力，丰富学生眼界，积累丰富写作素材，防止学生今后写作出现无话可说的情况。

例如，在作文教学课堂中，我们知道，学生对于这样的课程是反感的，因为学生有时候不知道教师在讲什么，这样时间一长，学生对该课程就会产生厌恶感，慢慢的会在课堂中与老师作对，不听老师讲课等等。教师在遇见这样的情况时，解决方法要根据学生的兴趣爱好来制定教学方法，在课堂上有一些趣味性的东西，使学生注意力更加集中，课堂效率也随之提高。例如教师在讲授范文时，可把文章内容中的故事提出来，让学生亲身体验，这就是所谓的写作时融入场景，本来有些学生已经疲倦，但这个故事的出现，课堂氛围一下活跃，学生们也开始讨论自己喜欢那个角色，又怎样去扮演好此角色，有些悟性好的学生会从这个故事中提取文章信息，并开始与教师讨论范文。教师以这样的教学方法教学，既可以激发学生的学习兴趣，还能提高学生写作能力，从而达到教学目标。

三，引导学生在场景融入中与教师互换角色

角色互换，是教师提高学生写作能力的关键因素，也就是教师在教学过程中，引导学生与自己互换角色，站在老师的角度考虑问题，写作时，学生要有这样的想法，也就是如果老师在写这篇作文时，会以什么样的写作方法进行写作，学生这样写作可以帮助学生把自己的思维空间完全放开，以提高学生的学习效率，从而提高写作能力。在教学过程中，教师应该与学生一起构造场景，学生与教师互换角色，让学生站在教师的角度思考问题，而教师也站在学生的角度考虑学生需要什么样的教学方法才能提高学生的写作水平。教师以这样的教学方法教学，可以激发学生的学习兴趣，还能提高学生对写作的学习欲望，以提高学生的写作水平，从而提高课堂质量，达到教学目标。

例如，教师在为学生分析学生写的作文时，首先让学生对自己写的文章进行一个简单的解说，让其他学生知道自己写该文章的意义是什么，然后教师再引导学生与自己互换角色，让学生站在教师的角度对自己的文章再解说一遍，看看有什么样的效果，教师这样做的目的就是让学生以老师的观点看待问题，思考问题要全面。同时，学生在以老师的观点分析文章时，教师在一旁为学生把该文章情境构建出来，让学生再次把自己的思想融入到其中，以提高分析质量，而这样做的意义在于能帮助学生提高自己的写作能力，帮助学生在写作时思考问题能全面思考，思维空间不受限制，从而提高作文质量，达到教学目标。

结语：小学写作，是提高学生远表达能力的关键因素，也是培养学生语文核心素养的重要方法。而教师在教学过程中要怎样提高学生的写作能力，需要教师引导学生把写作要求构建成一个场景，让学生在写作过程中把自己的思想与该场景融合在一起，这样可以帮助学生能更好的理解要求，抓住要求中的关键部分，以提高写作质量。同时，教师还可以与学生互换角色，让学生站在教师的角度思考问题，这样能帮助学生思考过程中能全面思考，以提高学习效率，提高写作水平，从而达到教学目标。