从事儿童钢琴教学两年 他便以专家身份在《钢琴艺术》发表文章

本文作者王喜亮（2008年）

王喜亮1994年暑假开始从事儿童钢琴教学，到1996年10月发表本文时，也就刚满两年教学经历，显示了他在儿童教学领域的天赋。文章使得作者在全国钢琴界引起关注。文章主张采取技巧调动儿童学琴的积极性；强调家长在儿童学琴过程中的配合作用；主张老师要在教学中起主导作用；文章首次提出“教学常规”的概念，认为钢琴教学应该有一个通常的方法，规范的程序。不过现在看来，这篇发表于20多年前的文章还是有很多局限性。以下原文：

浅析儿童学琴兴趣障碍及解决办法（发表于《钢琴艺术》杂志1996年第五期）

目前，儿童学琴中的兴趣障碍现象占有相当大的比例。在这方面不恰当的引导与教育往往给儿童造成心理伤害，与我们启迪智力、陶冶情操、培养人才的教育原则相违背。我们要求儿童在美育的环境中健康成长，而不能不顾儿童的心理特征，扼杀儿童的天性。本文就儿童学琴中产生兴趣障碍的各个方面进行浅要阐述，供各位家长和老师参考。

一、启蒙的重要性

“良好的开端等于成功的一半”，在儿童学琴的问题上，这句话更能体现出它的价值。儿童在3-7岁正是智力发育的黄金时期。表现出好奇心强、接受新事物快等特点。这时期在大脑中形成的印象往往终生不忘。当孩子缠着父母要这要那、问这问那的时候，让他观看别的孩子弹琴，孩子就会要求弹琴，进而要求家长买琴。此时家长不要急于答应，让这样的过程重复几次，直到孩子哭闹着要买琴，这时可让老师检查孩子的素质。如此，完成了孩子在身心及精神上的准备，再带孩子一起上琴行，让孩子亲身体会实现要求的满足感，这便是一个良好的开端。

启蒙时期如果不能正确引导，甚至不经孩子同意就买来钢琴，孩子首先会因对这个“大玩具”感到好奇而主动接触，但玩两天就失去了新鲜感（儿童玩玩具的特点是，刚开始新鲜，玩两天就腻味了）。进入正规学习后，积极性往往很难调动起来，厌烦情绪一旦产生，将对以后的学习造成不良的、深远的影响。

二、家长在儿童学琴中的配合作用

在儿童学琴过程中，家长的配合起着重要的作用。从事各行各业的家长，文化水平层次不同、性格各异，儿童学琴兴趣障碍的原因大多在于此。过于溺爱，过于严厉，辅导方法不正确，都不可能收到好的效果。为此，向家长提出3个任务：

1．创造一个良好的、积极向上的学习气氛。日本音乐教育家铃木主张父母先学琴，在家庭营造一个学习音乐的气氛，能做到这一点是很好的。如果家长过于忙碌，至少也要拿出一部分时间和精力随同上课、领会要领并进行家庭辅导。家长要注意收集有关信息、资料，及时与孩子进行交流；对孩子取得的进步给予鼓励、肯定；鼓励孩子踊跃参加与自己水平相当的比赛、演出等活动，促进良好的学习气氛的形成。

2．制订周密、切实可行的练琴计划。儿童在学校的学习有着很强的计划性，在家也应该有一个周密的、定时练琴的计划。这个计划的制定应根据自己孩子的特点并随着年龄增长有所变化。如3、4岁的孩子每次注意力集中时间约在5分钟左右，每天的每一次练琴不要超过这个时间。年龄大的孩子可适当增加，一般每次在一个小时以内为宜。可把孩子的其他爱好与练琴有机地穿插起来，如唱歌、跳舞、绘画等。每天要有计划，每周、每月也要有计划。总之，计划的制订应本着全面发展、提高效率的原则精心设计。

3．创造一个安静，整洁美观的学习环境。孩子练琴应有专门房间，为的是与其他嘈杂环境隔开。琴房要保持整齐、干净、光线充足，这样，孩子容易静下心来投入到练琴中去。窗台上可摆放鲜花经，墙壁上可挂贴音乐家肖像，钢琴上摆放镶有孩子照片的镜框，还可参考孩子的想法进行房间布置、设计。

三、教师的主导作用

除一般教学常规外，教师还要了解儿童心理学，善于用儿童语言与儿童交流。在知识、技能的学习中，要随时留意学生的反应。一旦发现有厌烦情绪要及时查找原因，采取措施进行调整。对不同的学生要有针对性的教学方法。作业量不要太大，难度要适中。教师不仅对学生上课，还要与家长就学生练琴情况交换意见，随时了解有关情况，指导家庭辅导，真正起到教学中的主导作用。

老师与学生也有一个“对路”问题。如比较严厉的教师不宜教性格脆弱、内向的学生，有的教师不善于教年龄太小的学生等等，老师之间针对学生进行一些调整也很有必要。

（这里提出教学常规概念，现在编写的《钢琴基础教学常规》已经有14万多字，其中规定儿童教学必须有奖励措施）。

四、学生自身的因素

学生是教育的最终受体，是教育成功与否的内因。但我们要明白，学生练琴兴趣障碍的原因多半不在学生主观本身。心理学观点认为，学生在接受知识的同时也接受了对知识的情感体验（接受知识的时候，学生对知识喜欢还是讨厌，这个信息也同时输入大脑，也就是说，孩子是否喜欢学习，是由老师或者家长决定的）。另一方面，如果孩子擅长的不是音乐，就要善于培养其他方面的素质。

五、钢琴本身的因素

钢琴是儿童学琴最重要的物质基础。如果钢琴长时间不调律，音准相差过大，不仅会影响孩子练琴的兴趣，时间久了还会对听力造成损害。钢琴年久失修、破损严重，也会直接对练琴造成影响。一般每年调律1-2次为宜，对破损的琴应及时维修或淘汰更新。

六、最后的措施

如果以上方面都实施得当，还是达不到应有的效果，原因很可能是孩子具有调皮、学琴年龄稍大等特点。对这些孩子可采取一些有效的、严厉的措施。但要注意： 首先调查、弄清孩子不练琴的根本原因。要警惕某些社会因素的不良影响。 其次，家长与老师保持协调一致并与学生随时沟通。家长可在老师的指导和配合下，采取一些措施督促孩子练琴。措施的实行要事先告知学生。时间最好放在寒暑假，避开学校紧张的学习时间。 最后，不主张体罚。

注意了以上几点，往往在短时期内就能取得良好的效果，教师和家长对学生的进步要及时给予肯定，赞扬。当孩子为自己的进步感到高兴时，另一个良好的开端就形成了（王喜亮1996-5）。