二十年多前的初中语文课 老师怎样教 学生如何学？
今年开学，语文又换了教材，在教法上也提出了更高的要求。
从当初作为学生学语文，到如今当语文老师，也有二十多年了。这20年间，确实目睹了语文教育学的巨大变化。
今天就和大家说一说。
关注分数提升，关注能力提高，这是教育教学活动的主线。不但现在这样，20多年前也是这样。
中考和高考是指挥棒，当老师就要想方设法地为学生提成绩。
理想的课堂永远都是这样：
课上认真教，讲透讲明白，课下合理布置作业，让学生通过适当的练习巩固，考出尽量好的成绩。
但是真要成绩高，课又好看，仅仅满足于这些是不够的。多年前我们做学生的时候，老师就曾经说过：给人一杯水，自己要有一桶水。
这样的想法放到今天，就该与时俱进。一桶水也是不够的，要有一互联网的水。
如今孩子们都不缺少获取知识的手段，但是运用知识的能力，以及学习的毅力，却越发是问题了。就业形势严峻，升学压力大，经过层层传导，最终都落到了孩子们身上。
20多前，资讯尚不发达，课堂首先是传授知识。
老师们备课的时候，基本上就靠一本教材，以及几本有数的参考书，那个时候许多的中小学，虽然大多数都有图书室，能参考的资料却并不很多，大多是陈年的旧书。
以语文学科为例，当时教我们的老教师，多年使用的课本上字迹密密麻麻，有些是从教材上抄写的，比如作者的生平，别人的评价，以及课文的中心思想，艺术特色等。
我们上课的内容，主要是听老师从教材上给我们搬运整合知识。和教材配套出版的教学参考书，是老师的专利，个别家庭条件好的学生从新华书店里买回来的同款，经常被老师告知不得带到学校。
这也是可以理解的，老师要照的教学参考书讲课，如果课上有人剧透教学内容，必然会没有悬念，影响教学的效果。
在有限的记忆里，语文课比较有意思的时候，就是老师搬运那些教材上的人物故事，有作者的故事，有相关人物的故事。
那个时候，口才好会讲故事的老师便有优势，班所带班级的成绩不一定好。
临近班的老师是年轻人，刚刚从师范专科学校毕业，有年轻人的活力，也有许多奇闻异事给班级学生讲，于是他班里的学生便会得意洋洋，在我们面前炫耀课堂上听来的故事。
但是一提到教学成绩，总是我们的要高一点。我们的语文老师绝招就一个，疯狂刷题。
上课虽然没有多少意思，但是练习册却左一本，右一本，题刷的没边没沿儿，古文默写基本上一个一个人过，过不了的难免挨板子；古文不仅要默写，连古文的翻译都要背起，背牢不得有差错。
经历了这种严苛的管理，面对试卷的时候，就如条件反射一般，提起笔刷刷刷，分数总是挺高的。
语文考试也离不开作文。有时候老师也会给我们上作文课，但基本上是非常简单。以讲评课为主。挑班级同学当中写得好的，有时候要同学读过了，他来讲评；有时候是老师一边读，一边也就讲评完毕。简单的分析点优点，比如首尾呼应，结构完整，有哪些好句子，希望大家下次作文水平都有提高等。
语文课上比较有意思的事情，还有大家互相批改作文。当时学校对于老师每年的作文批改量是有要求的。我们的语文老师家务活比较多，通常完不成工作量，他找到的方法就是让我们来批作文，并且分成几个小组，讨论完成之后写上批语，还要签上批改者的名字。这一举措让大家都要认真对待，效果也自然不错。
这种好的效果不但体现在批改上，写作文的时候，想到班级同学会见到，都绞尽脑汁发挥最佳水平，多年以后想起来，觉得这是高招，自己当了语文老师之后也用过，不过近些年来，这招法越来越不管用了。
今天写作文，能参考的资料比较多。多数时间花在选择素材上，而不是绞尽脑汁去想怎么写。受时代风气的影响，多数时候所谓写作文无非是整合材料而已。
原创性不足，写作的过程中所体会的甘苦也不足，好多同学的作文是背出来的。上课的节奏比较紧，为了考好的成绩，要刷更多的题，哪有功夫去互批作文？
而且当时的课堂，前PPT时代，能提前写一两块小黑板，课前摆出教学目标，讲完之后给出针对练习，就已经算是创新。
若放到今天，课堂上仅仅使用PPT，都显得过时于落后。
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