习作指导如打靶 先瞄准“靶心” 再进行“实弹射击”

单元习作训练，很多题目，只是笼统地提一下要求。在每次习作中，教学重点、教学目标是什么，还得教师自己确定。那么如何确定教学目标，怎样围绕教学目标进行有效训练呢？笔者根据多年的教学实践，给同仁们做一下提示：

一、如何确定学习目标呢？

1.要精，突出重点。指导学生写一篇习作，从选材立意到布局谋篇涉及方方面面的内容很多，我们确定的目标却不能多。目标多了，力量用散了，哪个目标也不会达成。而且目标多了，学生觉得无法完成，会产生望而生畏的情绪。我认为目标设立要遵循“伤其十指，不如断其一指”的原则，设立一个目标最好，最多也不能超过两个。如指导学生写一篇读后感，须引导学生注意“抓准原文要点、感受与要点一致、感受真实具体、详略要得当（要点要概括写，感受要详写）”这几方面内容，这几方面内容中“感受真实具体”是重点，那么目标就确定为这一个——“学会把真实的感受写具体”，其他方面内容可以简单提示一下即可。

2.要准，尽量具体。要根据习作不同的要求，确立个性化的学习目标。这个目标应是最基本的，最重要的，最准确的，只要把这个目标基本标达成了，本次习作的要求就基本达到了，相同类型习作的基本规律也就掌握了。另外，目标具体，不空泛，才有可操作性，才能在指导时对准目标“大做文章”。如上面写“童年趣事”的那篇习作，提示“注意将有趣的地方写具体”过于笼统。怎样把有趣的地方写具体，才是这次习作的学习目标。那就是在写事时，抓住人物有趣的语言、有趣的神态、有趣的动作、有趣的心理活动等来描写，才能把有趣的地方表现出来。这就应该确定为这次习作的学习目标。

再如“写一处你喜欢的景物，把景物的特点写具体”这篇习作的要求，提示“把景物特点写具体”依然很笼统。怎样才能把景物写具体，才是这次习作的目标。根据写景文章的特点，“联想”不仅是把景物写具体最有效的方法，还能自然而然地融入作者的喜爱之情。这次习作的目标就可定为：学习运用联想的方法把景物写具体。

二、怎样高效达成目标呢？

目标制定好，就要发挥目标的导向作用，瞄准“靶子”枪枪击中，力促高效达成。

以“童年趣事”为例。为了达成“抓住人物有趣的语言、有趣的神态、有趣的动作、有趣的心理活动等来描写，把有趣的地方表现出来”这一目标，可精心设计这么两个环节：

1.范文引路。出示一篇精选的范文，让学生体会哪些地方写得最有趣，并讨论是怎样把有趣写出来的，从而形象而自然地提炼出，抓住人物有趣的语言、有趣的神态、有趣的动作、有趣的心理活动等来描写，才能把有趣的地方表现出来。

2.反例警示。出示两个片断，让学生比较优劣。

原文：爸爸把妈妈正要走的一步棋给堵住了。妈妈仔细看了看，又把另外一块棋子跳了过去。该我走了，我一看堵不住妈妈了，便央求妈妈重走一步，让我堵住。妈妈不理睬。反正也堵不住了，后来我就不管三七二十一，前后一起走…… 我的家庭生活多有情趣呀！

改后：爸爸把妈妈正要走的一步棋给堵住了，并向妈妈做了一个鬼脸。妈妈笑着对爸爸说：“别高兴得太早！”说完将另一块棋子跳了过去，又向爸爸做了一个鬼脸。该我走了，我一看堵不住妈妈了，便央求妈妈道：“你重走这步，让我堵住吧。好妈妈了！”妈妈不理睬，装得很严肃：“现在，我们是敌人，懂吗？”爸爸听了，“扑哧”一声笑了。妈妈看了看爸爸说：“笑什么？下棋！”爸爸没吱声。既然堵不住妈妈了，我就不管三七二十一，前后一起走……我的家庭生活多么有情趣呀！

思考讨论：指名读，讨论这两个片断哪个写得好，哪个写得不好？为什么？

通过讨论，学生会深切地认识到，虽然第一个片段的中心意思是表现小作者家庭生活有情趣。然而小作者这样写一家人不动声色地下棋，人们读了不但感觉不到他的家庭生活有情趣，反而觉得气氛挺沉闷，这是什么原因造成的呢？描写描写不具体。第二个片段，在叙事时，抓住了有趣的语言、有趣的神态、有趣的动作、有趣的心理活动等来描写，因此觉得这个家庭特别有情趣。

这两个环节的设计，紧扣习作训练目标，既做了正面引导，又进行了反例警示。通过学习，学生一定能掌握本次习作的基本写法。

再以“写一处你喜欢的景物”为例。为了达成“运用联想的方法把景物写具体”的目标，可精心设计这么几个环节：

1.认识写法。找出课本中运用联想的方法进行描写的经典句段，领会表达效果，并总结出三种基本的表达方式：比喻式，拟人式，由“仿佛”“好像”“似乎”等词语引出，但却不是比喻句子。

2.实践演练。

台阶一：根据下列实在事物进行联想。

（1）那朵红花藏在浓密的树叶里，（ ）。

（2）下雨了，雨点落在湖里，（ ）。

（3）秋天，菊花开了，那半圆型的花朵散开来，就像 （ ）。

台阶二：运用联想的方法把下面的句子写生动。

（1）河水解冻了，哗哗地向前流着。

（2）初春的小草远看是绿色的，走到近处却找不到了。

（3）湖水又静又清，岸边的垂柳倒映在里面。

台阶三：运用联想的方法，把下面的话写具体，表达出喜爱之情。

（1）太阳还没出来，东边的太阳变成了暗红色，天上的云彩形态万千。

（2）喷水池两侧有两座花坛。牡丹、玫瑰、月季竞相开放，有白色的，有粉色的，有红色的。一阵微风吹来，花就随风摆动。

这两个环节，瞄准“靶心”，既有理论的初步认识，又有“实弹演练”——进行了三个台阶的有效铺垫。扎实做好这样的系列训练，一定会为写好这处景物奠坚实的基础。

不但指导时是这样，批改和讲评时依然要围绕这个目标进行。批改评价时不管是评分还是写评语，都要高度关注这个目标，这个目标达成情况应该占绝对的权重。讲评时要精选针对性强的材料，欣赏目标达成高的习作，评改目标未达成的习作。

目标是方向，目标是希望，目标是动力。目标正确了，再采用得力的方法去实现，就不怕作文指导不高效了。