老师需要对朗诵教学方法进行创新 不断的提高朗诵教学质量
老师在语文教学中一定要注重朗诵教学，并且引导学生养成良好的朗诵习惯。让学生逐渐热爱朗诵，愿意主动进行朗诵。在朗诵教学过程中，老师也要不断地对朗诵教学方法进行创新，不断的提高朗诵教学质量。
1 在小学语文的教学过程中开展朗读的教学意义
1.1 培养学生的语言能力
在实际的教学过程中，对于学生来说，小学语文是一门人文性的学科，重点在于它是一门语言类学科，教师让学生展开朗读，能更好地提升学生的语言能力，让学生充分表达自己心中所想，能提高学生的口语表达能力，让学生拥有一定的语感，也有助于学生开展写作学习，提高学生的语文综合水平。
1.2 提高学生审美能力
在实际的教学过程中，对于小学语文这门学科来说，作 为一门语言类学科，其内容有着丰富性的主要特点，教师要 鼓励学生进行阅读，可以加深学生的记忆，让学生在阅读的 过程中，充分了解作者的笔下所讲。教师应对自己的课堂， 进行一个合理的运用，让学生更好地参与到教学活动中来， 学生开展阅读学习，可以保障学生的思想不走神，更好的参 与教学活动，也能让学生在朗读过程中体会作者的心中感受， 学会写作的手法，提升学生的语文写作能力。
1.3 促进学生思维的发展
在实际的教学过程中，对于学生来说，朗读的过程，也是一个思考的过程，学生在朗读中也会经常思考，为什么这篇课文要这样写，这样写有什么好处？这对于学生来说，能有效地提高其认知能力，也促进了学生思维水平的发展，让学生更好地参与其中。
2 朗诵教学的现状
朗诵教学就是让学生通过朗读来理解文章内容，同时， 在朗诵的过程中培养学生的语言能力。朗诵教学能够有效地锻炼学生思维能力和理解能力，朗诵能力的高低直接与影响语文学业的发展。所以老师一定要高度重视朗诵教学。但是目前学生朗诵教学的现状却并不乐观，其中主要原因是学生朗诵积极性不高，在朗读过程中没有高涨的情绪，只是平平淡淡地读完就可以了，完全只是为了应付老师布置的教学任务，但是，这样的朗诵的结果并不能达到希望的效果，学生不能很好地体会到作者所表达的情感，不能深入地了解课文内容，进而影响了教学质量。所以老师一定要及时地改变这一现状，培养学生积极主动地朗诵习惯，从根本上提高学生朗诵教学的效率。
3 朗诵教学的作用
（1） 有利于小学语文知识的积累。小学语文基础知识还处于学习积累阶段，朗诵训练可以规范学生们对词句的发音，帮助学生提高认字能力和发音的准确性，在语文教学过程中学生朗诵课文可以加深学生对重点词字的认识，帮助学生更好地掌握课堂知识，进而增加了学生对语文基础知识的积累。
（2） 有利于提高学生的理解能力。朗诵教学除了加强 学生对语文知识的积累外，还能提高学生对文章的理解能力， 有效地提高了学生对知识掌握的水平，在学习过程中学生朗 读课文可以深入的理解文章知识，能更好的体会作者所表达的感情，从而增强学生对课文整体的掌握程度，帮助学生更好地学习课文，促进小学语文高效课堂的展开。
（3） 有利于增强学生对知识的记忆。现在小学语文教学过程中，许多文章都都要求学生进行背诵，而朗诵可以有效地提高学生的记忆力，当学生在朗诵的过程中，思维也会跟着文章的内容进行思考，而在思考的过程中学生就会对内容进行记忆，所以学生养成良好的朗诵习惯，有利于学生对课文知识的记忆，进而增加学生对语文知识的储存。
4 开展小学语文朗读教学的具体策略
4.1 转变教学观念
在当下小学语文教学存在着很多问题，大部分教师过分重视理论知识点的讲述，认为听和写都是可有可无的部分， 导致学生的语文综合素养培养达不到预期效果。因此，教师要及时转变教学观念，将听和读摆在与写同样的位置，将其作为学生语文能力提升的重要手段，花费一定的时间研究朗读教学的开展策略，拉近和学生之间的距离，了解他们现在的语文关注点，将其作为朗读教学开展的基础，更好地满足学生的语文发展需求。
在小学语文朗读教学中，另外一个普遍存在的错误观念是教师任务本身才是课堂的主体，而学生则是知识点的被动接收者，一味地对他们进行理论知识点的灌输，不会给他们朗读的机会，使得学生在枯燥乏味的课堂氛围中丧失语文学习兴趣，也不会发现语文朗读的魅力。教师要扭转课堂中错误的师生关系，让学生成为朗读教学的主体，为学生讲述相应的朗读技巧，引导他们在朗读的过程中完成语文理论知识点的拓展，把涉及的知识点慢慢转化成为自身的语文储备，保证未来语文学习的成功。
例如，在进行《虎门销烟》这篇课文的教学时，笔者会打破传统的教学模 式，将朗读作为课堂教学的导入手段。在课堂教学的开始， 先为学生讲述林则徐虎门销烟的相关故事，让学生对本堂课 的教学内容有大致的了解，调动学习积极性。接着让学生通 过自学文章中体现的情感，和作者产生共鸣，并且探究林则 徐的坚持对国家带来的好处，将其作为朗读的情感基础。在 相对自由的教学氛围中，学生的朗读热情十分高涨，主动深 入探究《虎门销烟》这篇课文的相关知识点，最后在成果展都能将文章中的精神体现出来，达到了预期的教学目标。教师在小学语文朗读运用时要重视教学观念的转变，为学生 拓展学习途径，有效提高教学效果。
4.2 创建朗读情境
小学阶段的学生好奇心和贪玩心里都比较重，容易对事物产生兴趣，教师在小学语文朗诵教学时要抓住学生这个特点，设计具有针对性的教学方案，为学生提供高效的学习途径。教师可以使用情境教学法增加朗诵教学的趣味性，使得学生在情境中体会作者的情感变化，提高朗诵的质量。教师在课前准备阶段要充分准备情境素材，将吸引学生注意力放在首要位置，对朗诵教学内容进行深层次的挖掘，把握作者的情感和心态状况，给学生做出适当的指导，保证情境教学的有效性。例如，在进行《美丽的南沙群岛》这篇课文的教学时，笔者会使用情境帮助朗读教学的开展。
在课堂教学的开始，会使用投影，通过视频或图片为展示南沙群岛的美景， 使得学生对长沙群岛产生喜爱的感觉，并且好奇课文中描述的南沙群岛是什么样的，接着根据学生的好奇心理让学生深入阅读课文，将自己对南沙群岛的喜爱情感融入其中进行朗读，表达出自己的赞美之情，学生在情境的帮助下朗诵明显变得轻松，但是也保证了朗诵质量，使得课堂教学效果有了质的提升，最终指明朗诵对语文学习的重要作用，让学生有意识地去培养自己的朗诵能力，为未来的语文学习道路扫清障碍.教师要合理使用情境帮助朗诵教学，让学生在合适的课堂环境中完成朗诵任务，提高语文综合能力。
4.3 开展课外朗诵活动
随着教学要求的不断提高，教师仅仅通过课堂 40 分钟的教学已经很难满足学生朗诵能力发展需求，因此，教师要拓展朗诵教学空间，开展课外朗诵活动，让学生在课内外都能达到朗诵能力的提升，完成自身语文能力的生活.小学生除了好奇心重以外好胜心也很强，教师可以通过开展一些具有竞争性的朗诵活动来鼓励学生参与进来，主动探究朗诵的课文内涵，体悟情境共鸣，完善朗诵方式，在活动中养成正确的语文学习观念。
例如，在完成了《永远的白衣战士》这篇课文的教学后，针对这堂课的教学内容开展一次课外朗诵比赛，让学生自由挑选一篇关于赞美护士和医生的文章进行朗读，并且会评选出一二三名。这个课外活动的开展让学生的朗诵热情变得高涨，主动在课外去搜集相关的文章，仔细 钻研课文内容，选择合适的朗诵方式，为的是在比赛中脱颖 而出。在最终的比赛时，笔者会对学生们的表现所震惊，每 个学生都会有自己的特色，达到了使用朗读比赛的教学效果， 为学生提供了更多的朗诵平台。
5 结束语
总而言之，在实际的教学过程中，教师要重视注重朗读， 把朗读教学手段发挥最大化，从而有效提升学生的语文学科素养，培养学生的语文综合运用能力，让学生语文学习成绩得到切实提高。