初中女生因抑郁症自杀 谁该反思？

报载，日前，河北省石家庄市13岁女孩乐乐（化名），因抑郁症自杀，引发社会广泛关注，青少年心理健康问题再次被聚焦。（11月29日本版曾以《石家庄13岁女孩患抑郁症吞药自杀致命的“心灵感冒”》为题进行专门报道）（12月13日的《中国青年报》）

据乐乐的父亲回忆，乐乐在小学时很开朗乐观，升入初中后，乐乐经常闷闷不乐、不爱说话，后来出现了厌学倾向，直到发展到患了抑郁症，出现了心理问题。虽说中小学生的心理问题不是单一来自于学习方面的压力，还有对周围环境的适应、人际关系的选择等方面的压力，但是根据以往一些学生逃学、出走、自杀等实例分析，笔者认为，学习方面的压力是其主因，因而，乐乐因抑郁症自杀，从某个方面讲，敲响了快乐教育的警钟。

从以往中小学生自杀、离家出走的情况来看，学生们这种选择既是一种逃避，也是一种抵抗。比如，杭州一名15岁的女生从5楼跳下险些丧命；广东电白县3名小学生喝农药自杀等。面对中小学生做这种“傻事”，有关部门和监护人总是习惯于把它当作“偶然事件”，没有从必然

上查找原因来对症下药，以致类似事件不断上演。比如，因学习成绩不理想、学习压力过大，就读武汉市新洲区某中学的李某与另一同学结伴出走；重庆市巴南某中学初三学生刘某为逃避考试离家出走等，导致有母亲呼喊：“谁来救救孩子？”

中小学生中有首“校园歌曲”唱道：“上学最早的，是我；回家最晚的，是我；玩得最少的，是我；睡觉最迟最困的，是我是我还是我……”虽说这搞笑了一些，却是中小学生的睡眠不足、作业太多的最直观的反映。其背后折射出了许多家长和老师们追求应试教育的急功近利的心态，生怕孩子“输在起跑线上”，把孩子“擂”成了学和考的机器，何来快乐可言？而一个人一旦没有了快乐，生活还有何意思可言？

学校不是工厂，学生不是标准件，每个学生的个性不同，身体心理发育状况不同，记忆力不同，对知识的理解与接受能力不同，这就造成在学习上的成绩差异。家长和老师们要正确对待“差生”，因人施教，让他们上学感到没有压力而有快乐，如果上学是件非常快乐的事情，哪个不愿意上学？

当然，乐乐自杀是因抑郁症造成的，但究其根源，还不是与学习压力大有关。试想想，如果初中教育也像小学教育一样，没有压力，乐乐自然会开朗乐观，不会患上抑郁症，也不会自杀。可见，乐乐自杀的根源是由于人性化的快乐教育严重缺乏，导致学生认为读书是一种负担，挑不起自然会放下。这说明，无论是老师还是家长，在平时的教育中，既要关注学生的学习成绩，更要关爱学生的心理健康，保护好学生的生命安全。

毕竟，中小学生是一个特殊的群体，他们的成长都需要一路的呵护；否则，在他们的人生观、价值观、世界观形成过程中，一旦出现偏差，往往会干出一些漠视生命的事情来。毕竟，他们的感情是脆弱的，在生命的理解上是空缺的，一旦遇到困难与挫折，内心情感就会出现荒漠化，导致视自己的生命如草芥。可以说，只有让快乐教育回归，学生学习上感到快乐，生活上也感到快乐，就不会厌学、逃学，更不会做出自杀的“傻事”。毕竟，生活是快乐的，成长是快乐的，教育必须是快乐的。

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