东台名师点评2018江苏高考语文
点评老师：陈月，1984年生，南京师范大学教育硕士。江苏省东台中学高三语文备课组组长，教学实绩突出，曾先后获盐城市高中语文优课评比一等奖、江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛一等奖，执教《李将军列传》在江苏省中小学教学研究室“教学新时空名师课堂”直播。主持参与省级课题研究，撰写多篇论文，指导学生在各类作文大赛中斩获大奖。获评“东台市优秀女教师”、“东台市高中语文学科带头人”、“东台市新长征突击手”、第二届江苏省“书香家庭”、“东台市普通高中有效教学推进工作先进个人”、“东台市三等功”等称号。
推崇经典，关注素养
2018年江苏省语文高考试卷，出题依据《考试说明》，试卷结构平稳，题型比较常规，保持了和去年试卷相似的结构、题型、分值、难度，贴近考生的生活实际和思维水准，能准确反映考生的知识结构和能力层级，较好地考查考生的语文素养。
语言文字运用：考查平稳
第一部分语言文字运用题，分别考查了词语辨析、排序、对联、语段含义分析、漫画寓意辨析。第1题和第2题的词语辨析与句子衔接连贯，没有变化；语病题自2015年之后已经连续三年淡出高考；2014年以来连续四年考察的修辞题也被弃用，考前各种模考题中反复训练的辨别句子对仗、借代等不同修辞的题型高考中没有出现，表现高考“反套路”的思维，而且曾经的经典考点仍会“卷土重来未可知”，如第4题语段辨析，和2014年之前的常规考题“提炼语意”遥相呼应。第3题是解读关于下围棋、荡秋千、抖空竹、放风筝四项娱乐活动的古诗句，没有考查之前训练较多的和古代名人、园林建筑有关的对联，更加体现了传统文化的实用性。第5题漫画题图文并茂，富有教育意义，考查学生对图文整体意思的把握能力。总之，前五题考查的都是学生的辨识、逻辑、文化常识储备、概括提炼等基本能力，这些都是常规考点，在早先的备考中必然会进行专题复习，难度不大，考查平稳，分寸到位，对稳定考生心态有积极意义。
古诗文版块：注重经典
文言文阅读选用的是清代乾嘉时期代表诗人、散文家、文学评论家袁枚的作品《重到沭阳图记》，属于记游散文。袁枚本是钱塘（今浙江杭州）人，但与江苏缘分甚深，曾先后于江苏溧水、江宁、江浦、沭阳任县令七年，为官政治勤政颇有名声，后辞官隐居于南京小仓山随园，吟咏其中，去世后葬在南京百步坡。江苏卷的文本阅读，常常关注江苏籍或与江苏有密切关系的作家作品。2017年文言文阅读选的是江苏高邮人、清代著名学者王引之所写《汪容甫先生行状》，而今年命题者选中的是袁枚的《重到沭阳图记》。《重到沭阳图记》记述的是73岁的袁枚故地重游引发的深沉感慨，这有利于江苏考生走进文本、走进人物内心世界。而2016年以来的文言文阅读的文本均为明清时代作家，也跳脱了考查唐宋八大家的局限，思想内容也更为丰富。另外，题型设置上，文言文阅读的第7题是内容梳理和概括题，不是考前铺天盖地的文学文化常识训练题，但第8题句子翻译中的“骈辚同驱”、“伯夷、柳下惠之风”、“亲炙”却可视为文化常识的另一种考察形式，第9题的内容概括题，考生首先要理解“风世”的含义，才能解读“可以风世”的具体内容，因此文言文阅读中，重点词语的理解仍是核心要诀。
古诗鉴赏考查了唐朝诗人张继的律诗，在连续两年考查宋代辛弃疾、陆游的诗词后，回归唐代诗歌。诗歌景物典型，情感较为明显，设题都是考生较熟悉的题型，只需注重细节和规范，应该没有大的问题。
名篇名句考查中的初高中名句均较为常见，课外名句一句为《论语》中的“风乎舞雩”，这已经是江苏连续第四年考查《论语》，体现出命题者对经典文化的重视。另一句“铁肩担道义”，如果考生熟悉民国记者邵飘萍，对此句也不会陌生。
现代文阅读：回归文本
今年的现代文阅读命题，试题平稳，人文气息浓厚。回顾近几年高考相关考题，可以洞察出江苏卷现代文阅读选文的基本规律：一是所选均为名家名作，二是内容涉及中外，三是体现较强的人文性和审美性。文学文本选用的是民国女作家凌叔华的小说《小哥儿俩》，写儿童的日常故事，讲一对兄弟俩因为野猫吃了自己的八哥而去追打它，后来看到野猫有一窝小猫，又改变了自己的仇恨，转而对猫们产生了怜悯与喜爱。文字充满童趣和自然情怀，饱含对生命的礼赞。命题比以往更加明确而有限制，如围绕环境描写的作用特别强调了对情节的作用。探究题要求探究故事的用意，要求学生从多角度审视文本的内涵，避免了答案的空话套话。答题关键是回归文本，考查考生对文本文本的细读和感悟、鉴赏的文学能力。
文科附加题：经典与时尚
附加题除了传统的文化常识、名著阅读等关乎经典的考查，材料概括分析题中的网络表情符号，如QQ表情符号“小黄脸”、GIF动画表情，简洁时尚，活泼好玩，让学生在考场上顿感放松和亲切，从而增强了阅读的兴趣和探究的信心。
总览全卷，可以看出2018年江苏语文卷推崇经典名篇，袁枚、张籍、凌叔华、梁思成等大家作品、文科附加卷《红楼梦》《家》等七部名著的亮相，无不体现出命题者的意图，注重中华优秀传统文化的教育价值的挖掘与表达，关注学生的核心素养。