这些地区还用方言教学？当地老师：普遍现象！看看特级教师怎么说
普通话作为国语，早就已经开始全国推广了。尽管在一些地区日常生活中的交流仍是以地区方言为主，但在学校里也会统一讲普通话。
广东在全国范围来说是一个方言特色明显的地区，粤语、客家话、闽南语等语种都有。其中汕尾市属于闽南语系地区。闽南语与普通话相较差大，它有8个声调，四声都分阴阳，有18个声母，79个韵母，词汇中有不少古词语和外来词，语法颇多独特之处，发音与普通话也差别很大。
汕尾地区
汕尾地区的很多农村里，学生常常是口语中怎么说就怎么写，将方言直接写入作文，如将“花生”写作“地豆”，“劝架”写作“保相拍”等。
但是在学生们日后的学习生活中，普通话才是主要的语言，一定要克服脱口而出的方言，将普通话取而代之。要解决方言的问题，老师与学生都要付诸行动。
学生们要怎么做
要解决这一问题，学生必须在脑子里储存大量的规范化的书面语言，思维的时候才能逐步减少以至排除方言土语的影响。
通过朗读课文的手段，规范学生的语言表达，使学生的口头语言逐渐规范、储存丰富，并且有助于书面表达。
所谓朗读，指清晰响亮地把文章念出来。朗读时必须要做到朱熹所言的“眼到、口到、心到”。实践证明，读出声的朗读对汕尾方言区的学生也说是一剂良药，作用不可忽视。这使学生的谈吐规范多了，也显得典雅了，为书面表达的准确和形象提供了基础。还有，读出声能不断地刺激学生的听觉，听精彩文章的朗读，可使学生产生美感，认识到什么叫语言的优美。学生听多了，笔下的语言也会变得优美起来，说出的话也会日益文雅。
朗读的形式是多样的，学生应该根据教材的内容来确定朗读的方式。例如，话剧宜采用分角色朗读，一些抒情性散文可借助多媒体录音等。具体的读法，让老师来教你们。
教师要怎么教
不管学生们用什么形式去朗读，教师必须掌握一定的朗读技巧，准确把握文章内涵，用清晰准确的语言，悦耳动听的语句等去吸引学生，更重要的是教师的范读必须是表情朗读，做到朗读传情。
而且地区老师们要先把课文内容诵读好，再去教学生领悟诗文语言的精妙之处，进一步培养语感，有助于学生走出方言土语的误区而正确地理解语言，运用语言。
而强化通读，这对汕尾方言区的学生尤其重要。因为记忆背通过程是规范化的语言的不断积累过程，是思维训练和感悟陶治的过程，也是方言区学生逐步减少以至排除方言土语的过程。大量反复地记忆背通，在日常语言中的“只可意会不可言传”的搭配习惯、语言规律等语感难题也迎刃而解，学生的口头表达和文字表达也逐渐趋向准确生动。
除了强化通读，欣赏阅读也是一种重要的教学手段。通过赏读，教学生学会欣赏规范化的美的语言，让学生自觉地走出方言土语的束缚，在美感中学好语文提高语文素养。
现行的部编版中学语文课本，选入的大多是文学性文章，语言精美，音调铿锵，声韵和谐，具有很强的音乐性。但是，书本上的文字算不上真正的语言，语气、语调、语势、语感的抑扬顿挫抑或高山流水，在书本上是不易表达出来的。而欣赏阅读能将课本无声的语言变成有感情的音符，能把文字的音乐美完全地展示出来。
无论是古文还是白话文，都可以通过它体会汉语或清丽婉转或火热直率。精彩的赏读片断常常能刺激学生的语言敏感区，使学生与朗读者产生共鸣，从而使学生全方位、立体化地感受书面文字，从优美的前味和流动的气脉中产生妙不可言的感觉。
举个例子，舒婷的代表作《祖国，我亲爱的祖国》表达的是热爱祖国这个常青的话题，教师们如果就诗的意境、情感、主题等做有条不素的分析，学生会觉得这样的语文课索然无味，不但不能深入理解诗歌，品出“诗味”，更谈不上学习语言。
诗是语言的艺术，采用赏读教学方法处理这一类文学作品，学生不但能品出“诗味”，还能积累一些规范的优美的语言。
特级语文老师于永正上这一课时，先让学生听录音范读。诗歌第一、二节，朗读者怀着深沉悲痛的心情，用低沉的语调、浑厚的声音缓缓地读出“我是你河边上破旧的老水车/数百年来纺着疲惫的歌…”
在深沉、忧郁、饱含情感的声调中，学生陷于诗歌的意境、情感而一时难以自拔，趁此机会，于老师点拨学生正是语言的魔力，让读者沉醉其中。“老水车”与破旧”搭配，以“疲惫”修饰“歌”，“稻穗”是“干瘪”的等等具体形象，作者的情感、诗歌的意境正是通过这样确切、规范的语言表现出来的。
这样让学生模仿录音跟读，让他们自已揣摩，然后通过点拨，再让学生反复品读，品出文字蕴含的内在美。诗歌中“破旧的老水车”、“疲惫的歌”、“干瘪的稻穗”、“挂着眼泪的笑窝”、“簇新的理想”等语言就储存在学生的大脑里了。
语言和语文教学，最重要的都是“读”
曾不止一次听老一辈的知识分子感叹，现在年轻人是怎么了？病句俯拾皆是。其实，之所以出现这种情况，原因是老一辈人书“读”得多，尤其是通读成痴，诵读成风。现在的年轻人书“读”得少，也没把书读进心里去，且读书不求甚解，不能准确理解词义，不能读出感悟和情感。
传统语文教学强调“读”，而且这种“读”并非一般的读，而是反复地读，直至背通，熟读于心。古时候的私塾，老师不作任何解释就让学生大声阅读经文，在抑扬顿挫之中，就自然领悟了经文中某些无法言语的神韵。
在平时教学中，老师应对学生们的语言教育更多的注重在“读”上，而不是侧重在刷题中。读，不仅更能让学生们心领神会，也是更上一层楼的重要手段。今天，你家的学生们“读”了吗？
图文编辑丨小梁。图片来源于网络。