这种充满趣味性的游戏非常吸引孩子们!
大家好!如果加上手的观察,我们还可以这样写了,“当我捧起杯子的时候,我才感到杯子的重量。原来,杯子里还盛着水,而且,这杯水很烫,很烫,我必须左右手不断地交换着拿,才不致烫手。”加上鼻子的观察就是:“揭开杯盖,立刻一股龙井茶的清香扑鼻而来。”这时你如果自然地喝上一口清茶,就又可以填上几句:“我张开嘴,细细地喝了一口,让微微带些苦味的茶水先抿在嘴里,
然后再慢慢咽下。渐渐地,苦涩散去,一股甘甜涌上心头。”你看,调动多种感官去观察,文章就会写得这样生动而具体。把游戏引入课堂。游戏——是激发学生兴趣的最好方式。因此,我们可以在课堂上先做一个游戏,用以激发学生的表达情绪,然后请他写下这段游戏以及做这段游戏时所产生的情感,这就等于向他们提供了写作的内容。
在这里,生活也有了,情感也有了,倘若这样的“游戏——作文”做得多了,要他们写点什么,应该不是太困难的事了。把游戏的观念引入作文教学,会带来很多的好处,首先是孩子们再也不害怕作文了,不但不害怕,反而喜欢带有游戏意味的作文课了;其次孩子们从此有了写作的内容,再不用挖空心思去汲取不丰富的生活资料了。《语文课程标准》指出,要让学生“易于动笔,乐于表达”。
把游戏观念引入课堂作文,应该说是比较好地落实了《语文课程标准》。那么,设计游戏都有哪些要求呢?第一是要有科学性。例如《折射现象》这个游戏,我通过把一枚硬币放在碗底,指导学生站在无法看见硬币的位置,然后慢慢地向碗中注入水,直到学生看见为止。这种具有科学性实验的小游戏,不仅丰富了学生的知识,而且激发了他们的求知 。
第二是要有趣味性。在选择游戏时,尽量选择学生感兴趣的。比如《掰手腕》游戏、《画脸》游戏、《贴鼻子》游戏等,这种充满趣味性的游戏非常吸引孩子们,为他们的写作提供了很好的素材基础和情绪基础。第三是知识性。在做游戏时,我们可以借机考查学生对语文知识的积累,如:进行词语接龙。教师可以根据需要提出一定的要求,考查学生积累的词量、近义词、反义词的掌握情况等。